tify"> в) повноцінне сприйняття, усвідомлення і закріплення знань у процесі навчання;
г) раціональну організацію навчальної та практичної діяльності учнів.
З поняттям В«педагогічна моваВ» тісно пов'язане поняття В«комунікативна поведінка вчителяВ». Видатний психолог А.А. Леонтьєв у роботі В«Педагогічне спілкуванняВ» під комунікативним поведінкою увазі не просто процес говоріння, передачі інформації, а організацію мовлення, що впливає на характер взаємин, створення емоційно-психологічної атмосфери спілкування педагогів та учнів, стиль їх роботи. p align="justify"> Мова педагога стає зразком для дітей. Тому до мови педагога пред'являються високі вимоги: змістовність, точність, логічність; лексична, фонетична, граматична орфоепічна правильність; образність, смислова виразність; емоційна насиченість, багатство інтонацій, неквапливість, достатня гучність; хороша дикція, дотримання правил мовного етикету, відповідність слова вихователя його справах. Важливо вміло використовувати і невербальні засоби спілкування (жести, міміку, пантомімічні руху). p align="justify"> На жаль, у мові сучасного педагога багато штампів, мова недостатньо образна і виразна (у смисловому аспекті), переважають прості речення, зустрічаються граматичні помилки, діалектизми. Культура мови педагога визначається рівнем його загальної культури. Постійна робота педагога над собою, підвищення рівня загальної культури будуть сприяти і зростанню його педагогічної майстерності. p align="justify"> Протягом усього дня педагогу слід бути більш уважним як до своєї мови, так і до мовлення дітей. Так як при будь-яких порушеннях або відхиленнях у розвитку дітей можна виявити мовні проблеми. Необхідно вчити дітей чути образність мови, помічати помилки в своїй і чужої мови, виправляти їх. p align="justify"> Але в роботі сучасних педагогів зустрічаються типові помилки:
педагоги надмірно багато говорять самі, не забезпечують активну мовну практику дітей. Мовна активність педагога превалює над дитячою. Важливо забезпечити мовну активність всіх дітей, а не тільки активних, приходити на допомогу яким важко дитині;
у дітей не формується вміння слухати інших. Мовна активність це не тільки говоріння, але і слухання, сприйняття мови. Важливо привчати дітей слухати і розуміти мову, звернену до всіх, чути педагога з першого разу. Не слід повторювати один і той же питання кілька разів;
педагоги повторюють дитячі відповіді, і діти не звикають говорити ясно, досить голосно, зрозуміло для слухачів. Доцільно емоційно відгукуватися на дитячі висловлювання і узагальнювати сказане дітьми, використовуючи образну лексику;
дуже часто педагоги вимагають від дитини тільки В«повнихВ» відповідей. Відповіді дітей можуть бути і короткими, і розгорнутими. Характер відповіді залежить від питання: на репродуктивний питання - коротка відповідь, часом односл...
