В» вживається досить часто. Воно зв'язується з розробкою конкретних уроків, окремих тем, цілих навчальних дисциплін, комплексів навчальних занять або навчальних предметів та ін [2, с. 205]. p> В.С. Безрукова під терміном педагогічне проектування - розуміє попередню розробку основних деталей майбутньої діяльності учнів і педагогів [14, с. 238]. p> На думку А.П. Тряпіціной проектування - це створення образу майбутнього, передбачуваного явища [10, с. 14]. p> Педагогічне проектування сприяє створенню більш технологічних педагогічних об'єктів, включаючи і педагогічні процеси.
Як в області техніки, технологічно спроектований педагогічний процес повинен бути доступний і зрозумілий педагогам-практикам, зручний для використання, тобто досить докладно розроблений. Зазна-тім, що в розвиток традиційного поняття під педагогічною технологією слід розуміти ретельно розроблену теорію навчання чи виховання, в основу якої покладена одна або кілька закономірностей формування яких якостей особистості, а також ідеї, що базуються на цих закономірностях або їх наслідках, поетапно провідні до позитивного результату. В даний час широко використовуються технологія проблемного навчання, технологія поетапного формування розумових дій, комп'ютерна технологія навчання, технологія концентрованого навчання, технологія модульного навчання та інші. Будь-яка педагогічна технологія може лежати в основі проектування педагогічного процесу. p> Використання педагогічного проектування зводить до мінімуму рутинну роботу викладача і залишає більше місця для конструктивного творчого пошуку [2, с. 206]. p> Відомо, що в даний час техніка і технологія швидко морально застарівають. За аналогією з виробничою діяльністю можна сказати, що за час професійного життя педагога відбувається зміна двох-трьох технологій навчання і виховання. Так, ще недавно персональний комп'ютер вважався одним з новітніх і унікальних засобів навчання, і не кожен викладач вмів поводитися з ним, в теперішній же час комп'ютерна технологія навчання є природною і широко поширеною. Викладачі професійних навчальних закладів прагнуть використовувати наявні і створювати свої педагогічні програмні засоби [2, с. 206]. p> Таким чином, ми розглянули деякі підходи до поняття педагогічного проектуванні і можна зробити висновок, на основі розглянутих визначень, що під педагогічним проектуванням розуміється діяльність викладача з планування та докладної розробці майбутньої діяльності, в нашому випадку уроку теоретичного навчання, з дисципліни матеріалознавство.
У практичній частині нашої курсової роботи ми складемо модель технології навчання, пройшовши ряд етапів проектування, а підсумком нашого проектування буде докладний план-конспект уроку на тему В«Інструментальні сталі В».
1.2. Об'єкти і процедури проектування
Педагогічне проектування пов'язано з розробкою ефективної діяльності, як педагогів, так і учнів. За допомогою грамотно розроблених педагогічних процесів, технологій та інших об'єктів педагог сприяє розвитку і саморозвитку особистості учнів, зводить до мінімуму негативний вплив різних чинників, забезпечує необ-хідні психолого-педагогічні умови. Тим самим він створює своєрідний проект індивідуального розвитку особистості в умовах прийнятої педагогічної системи [2, с. 206]. p> Існує велика кількість різних теорій навчання і виховання, роль яких зростає. Стало можливим існування і використання в реальних умовах різних педагогічних ті-Орій. Існують В«авторські школиВ», засновані на унікальних теоріях навчання і виховання, індивідуальних технологіях розвитку особистостей учнів, своєрідних методиках викладання [2, с. 206]. p> Багато викладачів і майстри виробничого навчання розуміють, що без цього неможлива сучасна організація реального навчально-виховного процесу. Більше того, педагогічна теорія розглядається як інструмент у руках проектувальника педагогічних систем [2, с. 207]. p> Практика показує, що зв'язок у навчально-виховному процесі між теорією і практикою здійснюється через педагогічне проектування за наступною ланцюжку: ПТ - ППР - ПП, де ПТ - це педагогічна теорія, ППР - педагогічне проектування, ПП - педагогічна практика. При цьому слід зазначити, що педагогічна теорія в процесі проектування може виконувати двояку роль. Вона може бути використана як своєрідна модель нової технології, але може бути тільки джерелом її формування (використовуватися як ідея). Крім того, слід мати на увазі, що, розробляючи і здійснюючи реальний педагогічний процес, викладач привносить у нього свій індивідуальний підхід, вирішуючи освітньо-виховні проблеми для конкретного колективу учнів [2, с. 207]. p> Розглянемо один з підходів до педагогічного проектування розроблений професором В.С. Безрукової. p> В.С. Безрукова під педагогічним проектуванням розуміє попередню розробку основних деталей майбутньої діяльності учнів і педагогів. Педагогічне проектування передбачає ряд етапів, які...
