ук рішення педагогічних ситуацій;
- аналіз роботи учнів.
Глава 1. Концепція профільного навчання на старшій ступені загальної освіти
1.1. Цілі і громадська необхідність профільного навчання
Основна ідея оновлення старшої ступені загальної освіти полягає в тому, що освіта тут має стати більш індивідуалізованим, функціональним і ефективним.
Багаторічна практика переконливо показала, що, як мінімум, починаючи з пізнього підліткового віку, приблизно з 15 років, в системі освіти повинні бути створені умови для реалізації навчаються своїх інтересів, здібностей та подальших (післяшкільного) життєвих планів. Соціологічні дослідження доводять, що більшість старшокласників (більше 70%) віддають перевагу тому, щоб В«знати основи головних предметів, а поглиблено вивчати тільки ті, які вибираються, щоб у них спеціалізуватися В». Інакше кажучи, профілізація навчання в старших класах відповідає структурі освітніх і життєвих установок більшості старшокласників. При цьому традиційну позицію В«як можна глибше і повніше знати всі досліджувані в школі предмети (хімію, фізику, літературу, історію і т.д.) В»підтримують близько чверті старшокласників.
До 15-16 років у більшості учнів складається орієнтація на сферу майбутньої професійної діяльності. Так, за даними соціологічних опитувань, проведених у 2005 р. Центром соціологічних досліджень Міносвіти Росії, В«професійне самовизначення тих, хто надалі має намір вчитися в ПТУ або технікумі (коледжі), починається вже в 8-му класі і досягає свого піку в 9-м, а професійне самовизначення тих, хто має намір продовжити навчання у вузі, в основному складається в 9-му класі В». При цьому приблизно 70-75% учнів в кінці 9-го класу вже визначилися у виборі можливої вЂ‹вЂ‹сфери професійної діяльності.
В даний час у вищій школі сформувалася стійка думка про необхідність додаткової спеціалізованої підготовки старшокласників для проходження вступних випробувань і подальшої освіти у вузах. Традиційна непрофільна підготовка старшокласників у загальноосвітніх закладах призвела до порушення наступності між школою і вузом, породила численні підготовчі відділення вузів, репетиторство, платні курси та ін
Більшість старшокласників вважає, що існуюче нині загальна освіта не дає можливостей для успішного навчання у вузі і побудови подальшої професійної кар'єри. У цьому відношенні нинішній рівень і характер повної середньої освіти вважають прийнятним менше 12% опитаних учнів старших класів (дані Всеросійського центру вивчення громадської думки).
Перехід на масове профільне навчання в даний час обумовлений рядом причин:
- виразна диференціація інтересів і життєвих планів учнів (понад 70% старшокласників виявляють бажання вивчати більшість загальноосвітніх предметів на рівні основ, а поглиблено - лише ті, які необхідні для подальшої професійної спеціалізації);
- недостатні, на думку учнів, умови школи для побудови успішної професійної кар'єри і підготовки до майбутньої професійної діяльності;
- необхідність усвідомленого вибору майбутньої професії більшістю випускників загальноосвітньої школи, що має підвищити економічну ефективність витрат на освіту, а також сприяти успішній соціалізації випускників загальноосвітніх шкіл;
- специфічні вимоги, пред'являються до випускників шкіл установами професійного (зокрема, вищого) освіти, необхідність наступності між школою і вузом, усунення недоліків довузівської підготовки.
У зв'язку з цим перехід до профільного навчанню передбачає такі основні цілі:
• забезпечити поглиблене вивчення окремих загальноосвітніх предметів;
• створити умови для диференціації та індивідуалізації навчання, вибору учнями різних категорій індивідуальних освітніх траєкторій у відповідності з їх здібностями, схильностями і потребами;
• розширити можливості соціалізації учнів, зокрема, більш ефективно готувати випускників до професійного самовизначення;
• забезпечити спадкоємність загального та професійної освіти, усунувши розбіжності у вимогах, пред'являються до підготовки випускників в школі і абітурієнтів у ВНЗ; усунути недоліки довузівської підготовки (репетиторство, платні підготовчі курси).
Загалом, система профільного навчання характеризується наступними особливостями:
- вводиться на старшій ступені освіти (2-3 останніх роки навчання);
кількість профілів становить, як мінімум, два (рідко) і більше;
зберігається можливість внепрофільного навчання (В«загальноосвітній профільВ»);
- кількість і обсяг інваріантних навчальних предметів істотно скорочується, а варіативність навчання при цьому досягається за рахунок розширення спектра елективних навчальних курсів, обираних учнями.
Навчальний план профільного навчання включає чотири предметних блоку.
Блок 1-й - базові загальноос...
