серйозні підстави. Схожу точку зору висловлював кількома роками раніше і Н. С. Пряжников. p align="justify"> Прийняття до реалізації Концепції модернізації російської освіти на період до 2012 року вселяє деякі надії на зміни на краще в галузі розвитку шкільної профорієнтації. Багато вітчизняних автори відзначають, що шкільна профорієнтація може проводитися більш систематично, приймаючи форму постійного супроводу процесу самовизначення школярів. Одним з пріоритетних напрямків Концепції було заявлено введення профільного навчання у старшій школі з метою забезпечення професійної орієнтації, самовизначення учнів з урахуванням їх включення в наступну трудову діяльність, посилення підготовки до отримання професійної освіти. Визначаючи цільову спрямованість профільного навчання, Л.Гаджіева пов'язує її з соціальним, насамперед професійним, самовизначенням школяра, оволодінням старшокласниками навичками самостійного конструювання варіантів особистісного розвитку. Представляється, що в рамках профільного навчання слід використовувати методичні розробки вітчизняних авторів і в області профорієнтаційної діагностики, професійного консультування, тренінгових занять, спрямованих на активізацію професійного самовизначення. p align="justify"> Також нам представляється, що в старшій школі паралельно профільного навчання повинен бути реалізований дуже серйозний практико-орієнтований профессіоведческій курс, спрямований на формування орієнтації у світі праці, професій, а також навичок поведінки в сучасних ринкових умовах, формування професійної мобільності та пр. Важливою складовою такого курсу мають стати заняття, спрямовані на самопізнання своїх можливостей і здібностей, а також і обмежень, на вироблення навичок саморефлексії, а також практичні заняття, спрямовані на формування конструктивних патернів поведінки в різних професійних і, ширше, життєвих ситуаціях.
Повинні розвиватися різні напрями профорієнтаційної роботи. В даний час визначилися чотири таких напрямки. По-перше, інформаційне, основним завданням якого є формування знань про професії, професійну освіту, ринку праці, вимогах професій до якостей людини. У рамках даного напрямку вважається, що саме дефіцит знань є основною проблемою людини, що вибирає професію. По-друге, діагностичне, яке засноване на використанні психологічних тестів для оцінки професійної придатності та включає повідомлення клієнту результатів тестування, обговорення інтересів і можливостей та рекомендації професій, найбільш відповідних психологічним особливостям клієнта. Основною проблемою клієнта, відповідно з цим напрямком, вважається дефіцит знань про себе, своїх схильностях, здібностях, рисах. По-третє, консультаційне, яке засноване на положенні про те, що знань може бути недостатньо для ефективного професійного вибору. p align="justify"> Основна проблема клієнта полягає в складнощах, пов'язаних з прийняттям рішень, які можуть бути обумовлені несприятливим емоційним станом клієнта, внут...
