для молодших школярів. p align="justify"> Структура курсової роботи: кількість сторінок 101, введение, глава I, висновок до глави I, глава II, висновок до глави II, глава III, висновок до глави III, висновок, бібліографічний список, додатки .
ГЛАВА I Витоки розвитку системи розвивального навчання
.1 Історія розвитку та становлення системи розвивального навчання
Історія ідеї розвиваючого навчання сходить до часів Конфуція, який у своїх педагогічних і дидактичних висловлюваннях стверджував, що головне в навчанні - це забезпечення всебічного розвитку. Потім цю ідею продовжили Сократ, Платон, Демокріт, Аристотель - в Стародавній Греції; Квінтіліан - у Стародавньому Римі. Вони відомі не тільки як філософи, але і як автори педагогічних праць. Їхні думки і тепер привертають увагу вчених. p align="justify"> Найбільший підйом ідея розвивального навчання отримала в ХVI - ХІХ ст. Їй займалися такі знамениті педагоги і філософи як М. Монтень, Я. А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці, А. Дістервег та інші. Дана робота побудована на основі аналізу ідей розвитку в педагогічних працях вище перерахованих авторів. Вони залишили за собою колосальне педагогічну спадщину, завдяки якому ідеї розвитку вивчаються і практикуються і до цього дня. p align="justify"> Серед російських педагогів, які вивчали цю проблему, слід зазначити Н. І. Новікова, В. Ф. Одоєвського, Пирогова, Чернишевського, Добролюбова, Толстого.
Мішель Монтень (1533 - 1592) - видатний французький мислитель епохи Відродження, один з представників філософського скептицизму, проповідував відносність людського пізнання, залежність його від багатьох умов.
Будучи противником схоластичної науки середньовіччя, витрачати всі свої сили на коментування невеликого числа визнаних церквою творів, Монтень виступав за науку досвідчену, що вивчає самі речі, проникаючу в їхню сутність. Звідси випливали педагогічні погляди Монтеня: він прихильник розвиваючого освіти, яка не завантажує пам'ять механічно завченими відомостями, а сприяє виробленню самостійності мислення, привчає до критичного аналізу. Це досягається шляхом вивчення як гуманітарних, так і природничих дисциплін. Останні в сучасних Монтень школах майже не вивчалися. p align="justify"> Як і всі гуманісти, Монтень висловлювався проти суворої дисципліни середньовічних шкіл, за уважне ставлення до дітей.
Ян Амос Коменський (1592 - 1670) - найбільший педагог, визначний громадський діяч XVII століття.
Коменський був основоположником педагогіки нового часу. У його теоретичних працях з питань навчання і виховання дітей ( Материнська школа , Велика дидактика , Новітній метод мов ,
