скій рівень) на основі психолого-лінгвістичних критеріїв Сімптомологіческій рівень аналізу мовних порушень дозволяє описати зовнішні симптоми недорозвинення мови, виявити порушені компоненти мови (загальне недорозвинення, фонетико-фонематичні недорозвинення і т. д.), що служить основою для направлення дітей у відповідні групи дитячого саду, або в школу певного виду.
У процесі логопедичної роботи важливо враховувати як рівень несформованості мови, порушені компоненти мови, так і механізми, форми мовних порушень. Єдність цих двох аспектів логопедичної діагностики дає можливість більш диференційовано коригувати порушення мови. p align="justify"> Клініко-педагогічна класифікація строго не співвіднесена з клінічними синдромами. Вона акцентує увагу на тих порушеннях, які повинні стати об'єктом логопедичного впливу
логопед Ссанкт-Петербурга розроблені варіанти програм планування логопедичної роботи в дошкільному навчальному закладі. Але дані програми не є обов'язковими і логопеди можуть використовувати їх як матеріали для власного планування логопедичної роботи з дітьми з о бщім недорозвиненням мовлення. У даній роботі будуть розглянуті не всі вікові групи, а тільки група дітей у віці 5 - 6 років (старша група масового дошкільного навчального закладу. Планування роботи може бути здійснене як для цілої групи дітей, так і для окремої дитини. Можуть плануватися як окремі заняття , так і комплекси занять, розраховані на цілий рік або на коротший - конкретний період роботи - наприклад вересень - жовтень.
Розробкою і удосконаленням різних аспектів логопедичної діяльності займаються багато вчених педагоги. В даний час в книжкових магазинах міста можна знайти велику кількість практичних посібників з формування мовлення у дітей із загальним недоразаітіем мови. Але для того, щоб скористатися яким-небудь з пропонованих посібників слід уважно вивчити і інші пропоновані для роботи матеріали, порівняти їх і вибрати найбільш підходящий варіант. p align="justify"> ГЛАВА 1 Цілі завдання методики та організація дослідження лексичної сторони мовлення дітей з ОНР
Історично так склалося, що різні аспекти, що стосуються дітей із загальним недорозвиненням мови, вивчали і вивчають представники різних наук: лікарі, психологи, генетики та психотерапевти.
В системі дошкільної освіти розвиток мови, навчання рідної мови займає провідне місце.
Мова і мовлення традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як В«вузолВ», в якому сходяться різні лінії психічного розвитку - мислення, уяву, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом прилучення до цінностей духовної культури від покоління до покоління, а також необхідною умовою виховання і навчання. Розвиток усного монологічного мовлення в дошкільному дитинстві закладає осно...
