ібну моторику, ми одночасно розвиваємо рухову пам'ять або пам'ять на рухи. У разі несформованості рухової пам'яті ставати унеможливити виконання ланцюжка послідовних дій, вони не автоматизуються. Такий стан визначає і мовленнєвий розвиток дитини, що проявляється в труднощах при запам'ятовуванні артикуляційних укладів звуків, кінестетичних відчуттів. Дитині важко виконати тонкі диференційовані руху органів артикуляції. Все це веде до порушення звуковимови. p align="justify"> Проголошення звуків мови вимагає координації рухів губ, язика, гортані, порожнин рота і носоглотки, дихальних рухів. Завдяки рухової пам'яті ми можемо скоординувати ці рухи. p align="justify"> Усунення недоліків вимови в дошкільному віці має важливе значення. Затримка у формуванні фонетичного рівня у дошкільнят з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови до моменту шкільного навчання ускладнює оволодіння програмою з російської мови, що може призводити до порушень формування мовних процесів аналізу і синтезу, до розладів писемного мовлення [26]. p align="justify"> Одним із засобів усунення недоліків звуковимови є логопедична ритміка, яка стимулює і коригує ритмічні рефлекси, почуття ритму, нейродинаміку, дрібну і загальну моторику, сприяє інтелектуальному, моральному, фізичному, трудовому вихованню [10, с. 6]. Для того щоб заняття з логопедичної ритміки були більш ефективні, необхідно, щоб у дитини була добре розвинена рухова пам'ять. У той же час і заняття з логопедичної ритміки сприяють її розвитку, на це вказували Е.В.Чаянова, Е.В.Конорова (1935) [28]. p align="justify"> У спеціальній літературі питання про особливості розвитку рухової пам'яті дошкільнят освітлений мало і містять уривчасті, що не систематизовані відомості. Цією проблемою займалися: Т.С.Овчіннікова [17], Л.С.Мучнік, В.М.Смирнов [25], Л.В.Лопатіна [12]. p align="justify"> Мета дослідження: розробити, апробувати та обгрунтувати ефективність програми з розвитку рухової пам'яті.
Завдання дослідження:
) провести теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з даної проблеми;
) виявити особливості рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови;
) розробити програму з розвитку рухової пам'яті;
) апробувати програму з розвитку рухової пам'яті;
) обгрунтувати ефективність програми з розвитку рухової пам'яті.
Об'єкт дослідження: пам'ять.
Предмет дослідження: програма з розвитку рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення.
Методи дослідження:
1) теоретичний (аналіз психол...
