ню артикуляційних рухів, підготовки кисті рук до листа і, що не менш важливо, потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку, стимулюючим розвиток мислення дитини. Не випадково, вправи для пальчиків в Японії починають виконувати з 2-3 місяців. p align="justify"> Сприятливий вплив на розвиток рухів кисті і пальців руки надає самомасаж, а також заняття образотворчої діяльністю (ліпленням, малюванням, аплікацією) і ручною працею (виготовлення виробів з паперу, картону, дерева, тканини, ниток, каштанів , жолудів, соломи і т.д.).
Проблематика роботи полягає в тому, що всі батьки хочуть, щоб їхні діти успішно навчалися в школі. Це можливо, якщо при підготовці до школи звернути увагу на розвиток дитини і зуміти розвинути у нього інтелектуальні здібності, мова, пізнавальну активність, дрібну моторику (рухи дрібних м'язів кистей рук) і все те, що містить у собі поняття "фізична, інтелектуальна і психологічна готовність до навчання в школі ". І робити це доцільно в дошкільному віці. p align="justify"> Ступінь розробленості теми досить висока, що видно зі списку літератури. Дрібну моторику дослідили: М.І. Кольцова, Є.І. Ісеніна, А.В. Антакова-Фоміна та інші. Про ручній праці ми можемо прочитати у: Парамонова Л.А., Куцакова Л. В., Кошелев В.М., Конишева Н.М. та інших.
1. Значення ручного трудового виховання для молодших школярів з інтелектуальною недостатністю
Значення ручного трудового виховання важко переоцінити, тому як саме уроки ручної праці надають абсолютно виняткові, унікальні можливості для поповнення запасу життєвих вражень дитини. Тут вони працюють з самими різними матеріалами і через відчуття і сприйняття отримують інформацію про їх властивості: важкі, легкі, гладкі і шорсткі, тверді, крихкі і м'які, пластичні і т. д.
Проте сенс сенсорного досвіду для людини полягає в тому, що він дає уявлення не просто про властивості і якості навколишніх предметів, але й про значення цих властивостей. Уміння розрізняти колір плоду важливо не саме по собі, а тому, що дозволяє судити про його зрілості і їстівності; в тканину або хутро можна загорнутися і зігрітися, а в скло не можна, - і висновок про це ми робимо тому, що розуміємо значення їх зовні сприйманих властивостей; а це розуміння досягається не шляхом заучування, а практикою. Чуттєвий досвід, який видобувається безпосередньо в практичній перетворюючої діяльності, коли дошкільник повинен враховувати в кожній дії властивості матеріалів, більш цінний. p align="justify"> Формування сенсорного досвіду відбувається більш успішно в тих випадках, коли дитині доводиться практично використовувати чуттєво сприймаються якості предметів і матеріалів для вирішення конкретних завдань. У такому випадку сприйняття помітно активізується. p align="justify"> Завдання, яке дитині належить вирішити практично підк...
