азує йому, на які саме особливості об'єкта, на які властивості матеріалу слід в даному випадку звернути увагу.
Педагоги і психологи відзначають в предметно-практичної діяльності ще одна важлива обставина: оперуючи предметами, людина може наочніше В«побачитиВ» багато абстрактні зв'язку та поняття. Не тільки діти, а й дорослі часто вдаються до цього способу: те, що насилу вирішується В«в уміВ», ми прагнемо по можливості змоделювати на предметах. p align="justify"> Сенс цих дій полягає в тому, що людина просто використовує об'єктивно існуючу закономірність: розумова діяльність полегшується, якщо вона супроводжується моторної, практичною діяльністю.
Причому на початкових етапах пізнання моторна, предметно-маніпулятивна діяльність є переважаючою. Поступово якась частина дій (те, що стало більш відомим і зрозумілим) йде з практичної області, вчиняється в розумі, але в найбільш скрутних випадках може знову виникнути необхідність в практиці. Таким чином, суто інтелектуальні завдання за допомогою предметно-практичних дій стають більш доступними, легко розв'язуються. З іншого боку, підключення практичної діяльності дозволяє значно підвищити ступінь складності завдань, запропонованих учням, і тим самим активізувати їх розумовий розвиток. p align="justify"> Проте, ручна праця містить організацію цілісного процесу, що включає не тільки постановку теоретичної задачі і її рішення маніпулятивним шляхом, а й грунтовне, докладний втілення в матеріалі. А між тим, як уже говорилося, саме ця практична частина роботи в більшості випадків дозволяє виявити і виправити багато істотні недоліки розумової діяльності. Недостатньо повне сприйняття, неправильний аналіз дадуть про себе знати утрудненнями в практичній роботі і змусять дитини знову і знову розглядати, міркувати, порівнювати. p align="justify"> Який висновок з усього цього випливає? Заняття ручною працею, з їх унікальними освітніми та розвиваючими можливостями, просто необхідні дошкільнятам з інтелектуальною недостатністю. br/>
. Особливості ручного трудового виховання молодших школярів з інтелектуальною недостатністю
Поняття В«Ручна працяВ» з'являється в програмі виховання і навчання в дитячому саду тільки в старшій групі (діти від 5 до 6 років). Ручна праця покликаний розвивати у дітей бажання робити що-небудь своїми руками, майструвати. p align="justify"> У рамках ручної праці в старшій групі необхідно привчати використовувати в самостійній діяльності навички роботи з природним матеріалом, папером, картоном, придбаних на заняттях. А також формувати вміння робити іграшки для сюжетно-рольових ігор (біноклі, прапорці, сумочки, шапочки, книжки, іграшкову меблі тощо); сувеніри для батьків, співробітників дитячого саду, малюків, прикраси на ялинку. p align="justify"> Також доцільно в цьому віці залучати дітей до участі в ремонті книг, настільно-друкованих ігор та інших п...
