в навчанні аудіювання та способи їх подолання;
теоретично обгрунтувати і описати спеціальний комплекс вправ, спрямований на розвиток навичок аудіювання.
Теоретико-методологічною основою дослідження є роботи В.А. Артемова, І.А. Зимової, Н.В Елухиной та ін, що розглядають різні аспекти аудіювання: структурну організацію, механізми, особливості слухового і смислового сприйняття, методику проведення аудіювання. p align="justify"> Для реалізації поставлених цілей і завдань ми будемо застосовувати методи теоретичного аналізу наявних наукових даних з проблеми дослідження та систематизації положень сучасної наукової психолого-педагогічної та методичної літератури з теми дослідження.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що нами розкрито поняття аудіювання як виду мовленнєвої діяльності та теоретично обгрунтовано методику проведення аудіювання на середньому етапі навчання.
Практична значимість курсової роботи полягає в тому, що комплекс вправ для навчання аудіювання, створений в ході дослідження, може бути використаний вчителем при вдосконаленні методів навчання іноземної мови в середній школі.
Глава 1. Механізми аудіювання як виду мовленнєвої діяльності
.1 Аудіювання як засіб навчання. Особливості аудіювання
Термін "аудіювання" (у зарубіжній методиці "Listening comprehension") був введений у вітчизняну методику не так давно і означає процес сприйняття і розуміння мови зі слуху. Аудіювання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, являє собою одночасне сприйняття і розуміння мови на слух (Колеснікова І.Л., 2008:161). p align="justify"> Гальскова Н.Д. і Гез Н.І. характеризують "аудіювання" як складну рецептивну мисленнєво-мнемическую діяльність, пов'язану з сприйняттям, розумінням і активної переробкою інформації, що міститься в усному мовному повідомленні (Гальскова Н.Д., 2009:117).
За визначенням Роговий Г.В. і Верещагиной І.Н "аудіювання" - це розуміння сприйманої на слух мови. Воно являє собою перцептивну, розумову, мнемическую діяльність. Перцептивную - тому що здійснюється сприйняття, рецепція, перцепція; розумову - тому що її виконання пов'язане з основними розумовими операціями: аналізом, синтезом, індукцією, дедукцією, порівнянням, абстрагуванням, конкретизацією та ін; мнемическую - так як має місце виділення і засвоєння інформативних ознак, формування образу, впізнавання, упізнання в результаті звірення з еталоном, що зберігається в пам'яті (Рогова Г.В., 1980:125).
Зимова І.А. виділила такі особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності:
аудіювання реалізує усне і безпосереднє спілкування;
воно є реактивним і рецептивних виглядом мовної діяльності в процесі спілкування;
основна форма перебігу...
