аудіювання - внутрішня, нерівномірна.
Оскільки мовне спілкування - процес двосторонній, то недооцінка аудіювання може вкрай негативно позначитися на мовній підготовці школярів. Навчити учнів розуміти чуже мовлення - одна з найважливіших цілей навчання. p align="justify"> Поняття "аудіювання" і "слуханняВ» не синонімічні. Слухання позначає лише акустичне сприйняття звукоряду, а аудіювання - це процес сприйняття усної мови, крім слухання передбачає ще розуміння та інтерпретацію сприймається на слух інформації. p align="justify"> Аудіювання виступає як самостійного виду мовленнєвої діяльності в тих випадках, коли людина слухає:
В· різні оголошення,
В· новини радіо та телебачення,
В· різні інструкції та доручення,
В· лекції,
В· оповідання співрозмовників,
В· виступи акторів,
В· співрозмовника по телефонній розмові (Соловова Є.М., 2002:78).
Гальскова Н.Д., Гез Н.І. виділяють наступні цілі навчання аудіювання:
. Розуміння висловлювань співрозмовника в різних ситуаціях спілкування, в тому числі при наявності незнайомих мовних засобів. p align="justify">. Розуміння навчальних та автентичних текстів з різним ступенем і глибиною проникнення в їх зміст. Рівні розуміння аудиотекста визначаються комунікативної завданням, типом аудиотекста і умовою його сприйняття. p align="justify">. Оволодіння умінням аудіювання із загальним, повним і критичним розумінням таких текстів, як теле-, радіопередачі, відеофільми пізнавального, країнознавчого та публіцистичного характеру, доповіді, повідомлення (для учнів навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов). p align="justify"> Для досягнення мети навчання необхідно, щоб учень розумів іноземну мову на слух і тим самим був здатний брати участь в актах усного спілкування. Але досвід свідчить про те, що найбільші труднощі при іншомовному спілкуванні людина відчуває саме при сприйнятті і розумінні мови на слух, тобто при аудіювання (Елухина Н.В., 1987:13). Причиною тут виступає сутність аудіювання, оскільки воно є єдиним видом мовної діяльності, при якій від імені, її виконує, нічого не залежить. Так як предмет повідомлення і мовні засоби визначаються мовцем, реципієнт змушений сприймати повідомлення в тому вигляді, в якому воно йому передається. Хто слухає безсилий що-небудь змінити в виконуваної діяльності, полегшити її, пристосувати до своїх можливостей і тим самим створити сприятливі умови для прийому інформації. Аудіювання, вимагаючи напруженої психічної діяльності, зазвичай викликає швидке стомлення і відключення уваги слухача. p align="j...
