екти повинні бути обгрунтовані, а критерію оцінки адекватні вимогам до рівня підготовки і віковим особливостям учнів.
Відкрита технологія - полягає в тому, що оцінювання учнів здійснюється за єдиними критеріями, які повинні бути обгрунтовані, відомі заздалегідь і зрозумілі кожному учню. p> Системність, яка в свою чергу розглядається з п'яти позицій:
В· контроль повинен бути безперервним і здійснюватися з самого початку навчання до його завершення;
В· контроль повинен бути природною частиною процесу навчання,
В· система контролю повинна володіти наступністю;
В· кошти, методи, форми контролю, способи оцінювання та інтерпретації результатів повинні підпорядковуватися єдиній цілі;
В· всі учні конкретного освітнього закладу повинні
підпорядковуватися єдиним принципам і вимогам, які покладені в
основу розробленої моделі.
Тестування як основна форма контролю
В
На сьогоднішній день існує безліч форм контролю за якістю навчання і засвоєння матеріалу. Тестування використовується для оперативної перевірки якості знань учнів з можливістю машинного введення даних (Відповідей) і автоматизованої обробки результату з наперед заданими параметрами якості. При всіх обмеженнях і недоліках тестова технологія є швидким і надійним способом перевірки рівня і ступеня підготовки учнів шляхом вирішення нескладних завдань, вибору варіанта відповіді або додавання слів, формул, термінів і пр. Головне - тестова технологія дозволяє збирати статистичний матеріал, який може накопичуватися і зберігатися в пам'яті комп'ютера. Технологія оцінювання - рейтингова і (або) отметочная по організації - автоматичний контроль, контроль вчителя, самоконтроль.
Перевагою тестування є можливість охоплення матеріалу з усіх розділів інформатики. Оцінювання результатів носить більш об'єктивний характер і не залежить від професійних і особистісний якостей вчителя-методиста. В результаті навчаючи-щійся може продемонструвати свої навчальні досягнення на більш широкому змістовному полі інформатики. І все це на тлі скорочення тимчасових витрат на перевірку знань. Тести логічні й несуперечливі, інтерпретація їх однозначна, організація тестування регламентована. Слід додати, що у світовій практиці тестування досить широко поширене.
Поряд з відомими достоїнствами у даного методу існують і недоліки, які, в основному, пов'язані з необхідністю підготовки тестів високої якості. Друга проблема стосується складності перевірки аналітико-синтетичних навичок учнів.
Для усунення цих та деяких інших недоліків необхідно розробити систему завдань, яка включить в себе як тести з варіантами вибору, так і тести відкритого типу з вільним викладом відповіді. Перевірка таких тестових завдань повинна здійснюватися за наявності ключових слів у письмовій відповіді учня. Існує ще кілька типів завдань, які також можна віднести до тестовим, наприклад, у наведеному тексті виділити структуру, ключові слова, відповісти на запитання.
В
Рекомендації з організації підсумкової атестації у формі тестування
В
Атестація в формі тестування передбачає отримання широкого діапазону результатів навчання. Такий тест можна вважати підсумовуючим. Пропонована система тестування сформована з урахуванням важливих критеріїв: широта охоплення матеріалу курсу, складність і представництво вибірки. Як і будь-яка інша форма атестації, тестування націлене на визначення ступеня досягнення результа-тов навчання. На відміну від усної атестації, суммирующий тест містить різнопланові завдання, які забезпечують глибшу перевірку індивідуальних досягнень учнів.
Пропонована система тестування призначена для визначення рівня навченості учня на підставі деяких критеріїв з оцінки знань, умінь і навичок. Критерії обрані, виходячи з вимог до рівня підготовки, зафіксованих в рамках базового мінімуму та на підставі вимог до індивідуальних результатами навчання курсу інформатики, існуючих в реальній практиці.
Тестові матеріали орієнтовані, в основному, на перевірку результативності, м'яко лімітовані за часом. Результати тесту учень фіксує на спеціальному бланку.
Пропонована система контролю у тестовій формі містить три групи завдань.
Група 1,
Тести з альтернативними відповідями спрямовані на перевірку знань ключових понять інформатики:
В· тест з альтернативними відповідями має модульну структуру, запитання тестів структуровані по розділах (Змістовним лініям), певним базовим мінімумом змісту освіти з інформатики;
В· учню пропонується проаналізувати твердження, що може бути істинним або хибним і вимагає відповіді " так" (1) або "ні" (0);
В· питання кожного розділу курсу розподілені на дві групи: основна і додаткова;
В· в першій групі (основний) зібрані ключові поняття, які є
г...
