дами мислення на етапі дошкільного дитинства. У дітей здібності до творчості складаються поступово, проходячи кілька стадій розвитку. Ці стадії протікають послідовно: перш ніж бути готовим до наступної стадії, дитина обов'язково повинна оволодіти якостями, що формуються на попередніх. Творче мислення безпосередньо залежить від рівня розвитку того виду мислення, яке має пік розвитку на певному етапі. Отже, з самого дитинства у дитини необхідно розвивати і творче мислення, і критичне мислення, піклуючись про те, щоб вони знаходилися в рівновазі, супроводжували і періодично змінювали один одного в будь-якому розумовому акті, адже з поняттям творчості нерозривно пов'язане поняття інтелекту. [6]
Інтелект (від лат. intellectus - розуміння, пізнання) - здатність до здійснення процесу пізнання і до ефективного вирішення проблем, зокрема при оволодінні новим колом життєвих завдань. Виділяють загальні здібності, пов'язані з більш загальними умовами провідних форм людської діяльності і спеціальні, які пов'язані з окремими видами діяльності. p align="justify"> До загальних здібностей відносять, насамперед, властивості розуму, і тому часто загальні здібності називають загальними розумовими здібностями або інтелектом. Існує багато визначень інтелекту, але до цих пір немає будь-якої загальноприйнятої формули. p align="justify"> У психологічній літературі є, щонайменше, три значення поняття "інтелект":
) загальна здатність до пізнання і вирішення проблем, визначальна успішність будь-якої діяльності і лежача в основі інших здібностей;
) система всіх пізнавальних здібностей індивіда (від відчуття до мислення);
) здатність до вирішення проблем без зовнішніх проб і помилок, протилежна здатності до інтуїтивного пізнання.
Визначення інтелекту як сукупності загальних здібностей пов'язано з роботами С. Л. Рубінштейна, Б. М. Теплова, Б. Г. Ананьєва, В. Н. Дружиніна, також проблемою дослідження інтелекту в різний час займалися Г . Айзенк, Ф.Гальтон, Дж.Кеттелл, Ч. Спірман, у вітчизняній науці - Л.С. Виготський, Б. Г. Ананьєв і ін Але і в даний час ця проблема не є до кінця вирішеною. Грунтуючись на Ч. Спірмена, Гілфорда, Кеттелла, В.М. Дружиніна роботах, можна вивести найбільш загальне визначення інтелекту. p align="justify"> Основним критерієм виділення інтелекту як самостійної реальності є його функція в регуляції поведінки. Коли говорять про інтелект як про деяку здібності, то в першу чергу спираються на його адаптаційна значення для людини. p align="justify"> Відповідно ж до другої точки зору інтелект пов'язаний зі швидкістю сприйняття або реагування на зовнішні стимули.
Сьогодні багато психологів розглядають інтелект як здатність індивідуума адаптуватися до навколишнього середовища. Проблема диференціації інтелектуальних і творчих здібностей стала предметом низки спеціальних досліджень ...
