вітчизняних фахівців (С. Д. Бірюков, А. Н. Воронін, В. Н. Дружинін, А. М. Матюшкін, І. П. Іщенко, М. А. Холодна і ін.)
Тема "Проблеми дослідження інтелектуальних і творчих здібностей" є актуальною, так як проблема дослідження інтелекту займає особливе місце в психологічній науці не тільки тому, що з неї почалася психодіагностика, а й у зв'язку із зухвалим прагненням дослідників оцінити можливості розуму людини, як найважливішого органу пізнання як самого себе, так і явищ навколишньої дійсності, а діагностика інтелекту відіграє важливу роль у підвищенні якості освіти школярів, дозволяє виявити відхилення у розумовому розвитку учнів і, як наслідок, правильно організувати педагогічну роботу, спеціально спрямовану на розвиток тих чи інших здібностей. [3]
Мета: Розглянути проблеми дослідження інтелектуальних і творчих здібностей.
Завдання:
Дати загальну характеристику інтелектуальних здібностей
Розглянути основні підходи до вирішення проблеми інтелектуальних здібностей і творчості
Підібрати методики діагностики інтелекту
Проаналізувати отримані результати і зробити висновки
Здібності. Формування здібностей
СПРОМОЖНОСТІ (англ. abilities, aptitudes, capabilities) - індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від ін, визначають успішність виконання діяльності або ряду діяльностей, не зводяться до знань, умінь і навичок, але зумовлюють легкість і швидкість навчання нових способів і прийомів діяльності (Б. М. Теплов). С. можна визначити і як властивості психологічних функціональних систем, що реалізують окремі психічні функції, що мають індивідуальну міру виразності і виявляються в успішності і своєрідності засвоєння і реалізації тієї чи іншої діяльності. (В. Д. Шадриков.) p align="justify"> Теплов поділяв С. і задатки С. - вроджені, фізіологічні особливості людини, які служать основою розвитку С. Однак дані сучасних психогенетических досліджень свідчать про те, що С., вимірювані тестами, мають більший коефіцієнт спадкової детермінації , ніж їх передбачувані психофізіологічні задатки - властивості н. с.
Існує 2 варіанти класифікації С.: 1) за видами психічних функціональних систем (сенсомоторні, перцептивні, аттенціонние, мнемічні, імажітівние, розумові, комунікативні), 2) за основними видами діяльності (математичні, музичні, наукові , літературні, художні). Крім того, розрізняють загальні та спеціальні С. Загальні С. характеризуються, по-перше, тим, що вони в разі нормального розвитку є у більшості людей даної вікової категорії, по-друге, тим, що вони В«задіяніВ» у широкому спектрі діяльностей. До них відносяться загальний інтелект, креативність (загальна здатність до творчості) і, рідше, здатність до навчання. Спеціальні С. не є широко поширеними, їх...
