.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, І.С. Кон); в дитячій субкультурі поява режисерських ігор призводить до "авторизації" - творчого переосмислення образу дорослого в якості проекції їх власної психологічної майбутності; проявляється діалогічна взаємодія і персоніфікація дорослого і дитини;
як певну стадію інтеграції нового покоління в світ культури, де творча діяльність дитини є елементом присвоєння культури, що включає в себе способи перетворення суспільного досвіду, уяви, що змінює і доповнює світ дитини, проблематізацію ситуації, інверсію як повернення до цінностям, способам.
Осмислення проблеми дошкільного дитинства як соціокультурного феномену, соціального та особистісного розвитку дитини в ранньому онтогенезі пов'язане з пошуком нового змісту освіти. На сучасному етапі в масову педагогічну практику впроваджуються різноманітні освітні технології для дітей дошкільного віку. При цьому головним визнається формування вільної, цільної, компетентної особистості з розвиненим мисленням, яка вміє зробити вибір, проявити волю, прийняти рішення, поважати вибір іншого. p align="justify"> У зв'язку з розумінням важливості саме дошкільної освіти для подальшого успішного розвитку, навчання кожної людини, доступності для кожного громадянина - де б він не проживав в нашій величезній країні - якісної освіти та для забезпечення кожній дитині того самого рівного старту, який дозволить йому успішно навчатися в школі, 23 листопада 2009 року Міністерство освіти і науки Російської Федерації розробило і встановило відповідно до Закону Російської Федерації "Про освіту" (пункт 6.2 статті 9 Закону), федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації. Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти припускають побудова освітнього процесу на адекватних віку формах роботи з дітьми. Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх галузей орієнтоване на розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей дітей. Зміст освітньої галузі "Пізнання" спрямовано на досягнення цілей розвитку у дітей пізнавальних інтересів, інтелектуального розвитку дітей через вирішення наступних завдань:
В· сенсорний розвиток;
В· розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної) діяльності;
В· формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей [2009].
Таким чином, сучасні підходи ставлять перед педагогами дошкільних освітніх установ важливі і відповідальні завдання по керівництву продуктивною діяльністю дітей.
Педагогічна цінність конструктивної діяльності дітей дошкільного віку полягає в тому, що вона розвиває здібності дитини, його творчі вміння. Значення цієї д...
