іяльності зазначали у своїх навчаннях видатні вітчизняні фізіологи І.П. Павлов і І.М Сєченов про роль рухового аналізатора. Як відомо, подання про простір, формі, величині діти можуть отримати на основі зорових і кінестіческіе відчуттів, які відіграють велику роль у розумовому розвитку. Відзначаючи велике пізнавальне значення діяльності руки, І.П. Павлов вважав її тонким аналізатором, "що дозволяє вступати в дуже складні відносини з навколишніми предметами". p align="justify"> Конструювання робить великий вплив на розвиток особистості та вольової сфери дитини. Так, на його ефективність впливає характер мотиву: для чого потрібна споруда. Успішність залежить від уміння утримувати мета діяльності і самостійно її ставити, від здатності контролювати хід виконання роботи, звіряти отриманий результат із зразком. p align="justify"> У процесі конструювання здійснюється фізичне вдосконалення дитини. Постійні вправи в найрізноманітніших рухах, що супроводжуються емоційним підйомом, сприяють тому, що ці рухи стають швидкими, спритними, легко підкоряються контролю очі. Поліпшується узгоджена робота окремих м'язів. p align="justify"> Конструктивна діяльність є ефективним засобом естетичного виховання. При ознайомленні дітей з будівлями і спорудами (житлові будинки, будівлі дитячих садків, шкіл тощо), а також доступними їхнього розуміння архітектурними пам'ятниками, у них розвивається художній смак, який викликає естетичну насолоду при розгляданні красивих споруд, формується вміння цінувати створене творчою працею людей, любити архітектурні багатства свого міста, країни, берегти їх. Крім того, у дітей дошкільного віку розвивається розуміння доцільності архітектурних рішень. p align="justify"> Досвід, отриманий дитиною в ході конструювання, незамінний у плані формування вміння і навичок дослідницької поведінки.
Цілеспрямоване і систематичне навчання дітей дошкільного віку конструювання відіграє велику роль при підготовці до школи. Воно сприяє формуванню вміння вчитися, розкриває їм, що основний зміст діяльності не тільки в отриманні результату, але і в придбанні знань і умінь. Такий пізнавальний мотив викликає суттєві зміни в психічних процесах. Ці зміни полягають в основному в здатності довільно управляти своїми пізнавальними процесами (направляти їх на вирішення навчальних завдань), в досягненні певного рівня розвитку розумових операцій, здатності систематично виконувати розумову роботу, необхідну для свідомого засвоєння знань. p align="justify"> Таким чином, конструктивна діяльність відіграє важливу роль у процесі всебічного, гармонійного розвитку особистості дітей дошкільного віку. Вищесказане підтверджує актуальність вибору педагогічного дослідження. p align="justify"> Аналіз теорії і практики з цікавої для нас проблеми дозволив виділити протиріччя:
конструктивна діяльність не виникає сама по собі; без послідовного формування конструктивних і творчих умінь вона залишається на манипулят...
