невідомі раніше процеси і явища. Так, наприклад, В«На кінчику пераВ» були здійснені відкриття планет Уран, Нептун, Плутон, з точністю до секунд астрономи можуть розрахувати зіткнення Землі з якою-небудь кометою і т.д.;
• приписуюча, або нормативна, - наукові знання дозволяють, наприклад, оптимально вибудовувати державні стандарти на ті чи інші вироби або технології, які стають обов'язковими для виконання на виробництві, в школі і пр.
2.3 Наука як процес (наукова діяльність)
Тут необхідно в першу чергу відзначити принципово різні цілі, зміст, методи діяльності педагога або психолога як практика (в ролі вчителя, вихователя або шкільного психолога) і психолога як дослідника. Вони принципово різні. Якщо цілі практичного працівника - отримання високих результатів навчання і виховання учнів, то мети дослідника зовсім інші - отримати нове наукове знання. У тому числі пояснити, чому в тому чи іншому випадку виходить хороший чи поганий результат, і передбачити, в яких випадках результат буде хорошим, а в яких - поганим. p> Крім того, якщо шкільного психолога, вчителю, методисту доводиться у своїй роботі враховувати одночасно і комплексно всі боку навчально-виховного процесу, не віддаючи істотного уподобання небудь однієї з них, то дослідник чинності необхідного поділу праці в науці цікавиться, як правило, глибокою обробкою, лише якоїсь однієї боку навчально-виховного процесу, наприклад самоконтролю учнів або культурою педагогічного спілкування вчителя.
наука знання процес результат
Глава 3
3.1 Особливості наукової діяльності
Особливості індивідуальної наукової діяльності
1. Чітке визначення та обмеження мети наукової роботи. Науковий працівник не може займатися В«наукою взагаліВ», не може навіть займатися психологією В«взагаліВ», а повинен вичленувати чітке і вузьке спрямування роботи, поставити конкретну мету і послідовно йти до її досягнення. p> 2. Наукова робота будується В«на плечах попередників В». Перш ніж приступати до будь-якої наукової роботи з якої-небудь проблемі, необхідно вивчити в науковій літературі все, що було зроблено в даній області попередниками. Це необхідно особливо підкреслити, оскільки нерідко в навчальних закладах починають В«експериментуватиВ», не вивчивши наукову літературу з проблеми В«експериментуВ», і тим самим часто В«винаходять велосипед В». p> 3. Науковий працівник повинен освоїти наукову термінологію і строго вибудувати свій понятійний апарат. Справа не тільки в тому, щоб писати складним В«науковимВ» мовою, як, помиляючись, часто вважають початківці дослідники. Перевагою справжнього вченого є те, що він пише і говорить про найскладніші речі простою мовою. Справа і в іншому. Дослідник повинен провести чітку грань між побутовим і науковою мовою. А відмінність полягає в тому, що в розмовній мові не пред'являється особливих вимог до точності використовуваної термінології. І якщо ми будемо говорити, наприклад, про навчання, виховання, розвиток на педагогічній раді, то вся аудиторія буде під цими термінами розуміти приблизно одне і те ж. Однак як тільки ми починаємо говорити про ці ж поняттях на науковому мовою, то відразу виникає питання: В«А в якому сенсі використовуються ці поняття?В»
У науковій психолого-педагогічній літературі поняття, наприклад, В«навчанняВ» використовується як мінімум у шести різних сенсах, В«ВихованняВ» - у п'яти, В«розвитокВ» - у семи. p> 4. Результат будь-якої наукової роботи повинен бути обов'язково оформлений у письмовому вигляді - як науковий звіт, доповідь, реферат, стаття, книга і т.д. Ця вимога обумовлюється двома обставинами. По-перше, тільки в письмовому вигляді можна викласти свої ідеї і результати на строго науковому мовою. У мовлення це ніколи не виходить. По-друге, мета будь-якої наукової роботи - отримати і довести до людей нове наукове знання. І якщо це В«нове наукове знанняВ» залишилося тільки в голові дослідника, про нього ніхто не може прочитати, то це знання виявилося незатребуваним.
Особливості колективної наукової діяльності
1. Плюралізм наукового думки. Оскільки будь-яка наукова робота є творчим процесом, то важливо, щоб цей процес не був В«зарегламентированВ». Кожен дослідник має право на свою думку, яке повинно, безумовно, поважатися. p> 2. Комунікації в науці. Будь-які наукові дослідження можуть проводитися тільки в співтоваристві вчених - будь-якому досліднику, навіть самому кваліфікованому, завжди необхідно обговорювати і обговорювати з колегами свої ідеї, отримані факти і т.д. - Щоб уникнути помилок і оман. Ще однією умовою наукового спілкування для будь-якого дослідника є його спілкування з усіма колегами, які працюють в даній галузі науки, - через спеціально організовувані наукові та науково-практичні конференції, семінари (безпосереднє спілкування) і через наукову літературу - статті в журналах, збірниках, кни...
