навчаємо, але для більшості дітей дошкільного віку характерна швидка стомлюваність і втрата інтересу до заняття, які легко долаються підвищенням інтересу через використання наочного моделювання, по-друге, використання символічної аналогії полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння матеріалу, а так само формує навик практичного використання прийомів роботи з пам'яттю, по-третє, застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей виділяти головне, систематизувати, аналізувати і синтезувати отримані знання [4].
У сучасному дошкільну освіту мова розглядається як одна з основ виховання і навчання дітей, так як від рівня оволодіння зв'язного промовою, яка передбачає розвиток вміння розповідати, залежить успішність навчання дітей у школі, вміння спілкуватися з людьми і загальне інтелектуальний розвиток.
Проблема розвитку вміння розповідати у дошкільнят знайшла відображення у працях таких відомих педагогів, як Є.І. Тихеева, Ф.А. Сохін, Г.М. Ляміна, О.С. Ушакова, Н.Ф. Ладигіна. Закономірності мовного розвитку дошкільників вивчалися О.М. Гвоздьовим, Л.С. Виготським, Д.Б. Ельконіна, А.А. Леонтьєвим та ін Питання розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку докладно розглядаються в роботах М.С. Лаврик, Т.О. Ладиженської, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич, Т.Б. Філічева та ін [23]. p align="justify"> Однак, в даний час, незважаючи на традиційне декларування необхідності розвитку вміння розповідати, у дітей старшого дошкільного віку ця проблема не досить досліджена в педагогіці.
На підходи до вивчення вміння розповідати дошкільника вплинули дослідження, виконані під керівництвом Ф.А.Сохин і О.С.Ушакова (Г.А.Кудріна, Л.В.Ворошніна, А.А. Зрожевський, Н.Г.Смольнікова, Е.А.Смірнова, Л.Г.Шадріна). У центрі уваги цих досліджень знаходиться пошук критеріїв оцінки зв'язності мовлення, і в якості основного показника ними виділено вміння структурно вибудовувати текст і використовувати різні способи зв'язків між фразами і частинами різних типів зв'язних висловлювань, бачити структуру тексту, його основні композиційні частини, їх взаємозв'язок і взаємозумовленість . Таким чином, дошкільник починає опановувати текстом як певною моделлю. p align="justify"> Однак, незважаючи на достатню ступінь вивченості проблеми розвитку вміння розповідати у дошкільнят, залишається недостатньо розробленим один з аспектів цієї проблеми - розвиток вміння розповідати дошкільнят з використанням моделювання. Насамперед, це проблема використання прийомів, які допомагають дитині усвідомити процес побудови тексту і осмислити той зміст, який знаходить відображення в цьому тексті, хоча це і обумовлено інтелектуальним і мовним розвитком дошкільника. Найважливішим прийомом, що допомагає в оволодінні умінням розповідати, є моделювання, але до використання моделювання зазвичай звертаються з метою розвитку логічного мислення дошкільника, воно використовується при навчан...
