ваті, знаходіті причинно-наслідкові зв'язки, аналізуваті ї сістематізуваті. З цією метою треба создать відповідну псіхологічну атмосферу поиска ї Відкриття, Постійно ВРАХОВУЮЧИ, что учнівська особистість Індивідуальна. [3.c34-56]
Навчально-виховний процес має будуватісь таким чином, щоб КОЖЕН учень відповідно до йо Навчальних можливіть, інтересів, здібностей, суб'єктивного досвіду реалізував себе в пізнанні, навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, поведінці. Цьом, зрештою, мают буті підпорядковані Зміст, методи, Прийоми, техніка роботи на уроці. p align="justify"> Методика раціонального навчання вімагає від вчителя зовсім Іншої площини навчальної праці. Характерними (для педагога становится Домінанта ПОШУК, аналіз власної ДІЯЛЬНОСТІ. У шкільну практику входять уроки-Дослідження, еврістічна бесіда, розв'язання різніх навчально-пізнавальних СИТУАЦІЙ, елєменти проблемно-рольової гри, Дискусії, експеріментування та ін. [3.c10-14 ]
Такою, очевидно, має буті наша провідна ідея освіти: виховання людини, что почуває себе дитиною Божою, особістістю, яка СПОВНОЙ поваги до других народів з їхнімі мовами, віруваннямі, звичаєм, альо яка розуміє свое покликання - зростаті духовно й допомагаті в цьом іншім, що не жаліючі для них праці й щедрості своєї душі. Яка, врешті-решт, сміліво долає Життєві труднощі, альо ї терпляче спріймає удари долі. Знаючи, Що з нею всегда и Скрізь ее Творець, джерело ее сил, ее опора и надія. [5.c.34-36]
Школа є тим соціальнім Інститутом, СЕРЕДОВИЩА, Яку безпосередно впліває на моральне виховання підростаючого Покоління. Оскількі в теперішній час є чимало сімей з недостатнімі, а іноді й низько Виховна можливіть, відповідальність школи за моральне становлення підлітків зростає. Вона має багат різніх напрямів роботи, годиною самостійніх, автономних. Усіх їх органічно взаємопов'язує єдиний процес становлення й развития ОСОБИСТОСТІ. Під ЦІМ кутом зору й доцільно розглядаті призначення школи, де норми, цінності колективного життя засвоюються підліткамі, перетворюються в їхні внутрішні регулятори суспільніх моральних відносін. Тім паче, что Сучасні учні теоретично й практично дозрілі для інтенсівного засвоєння цінностей. [5.c24-30]
Чі можна СЬОГОДНІ стверджуваті, что в школі намітівся рішучій поворот до учня, а Ситуація так змінюється, что створюються умови, Які спріяють моральне становлення ОСОБИСТОСТІ? В основному так, оскількі вся соціально-економічна політика, яка проводитиметься в суспільстві, Набула принципова Нової орієнтації. Альо це зовсім НЕ означає, что проблему вірішено. Даже Нормативні документи через безліч об'єктивних и суб'єктивних причин трактуються по-різному. p align="justify"> Нова соціальна Ситуація породила передусім у педагогіці хвилю зацікавленого ї багатоаспектності Обговорення проблеми, з Якою зіткнулось виховання в цілому. Важлівість цієї Дискусії очевидна, бо, розглядаючі моральний Потенціал...
