колярами, особливо на перших порах, буде продовжувати лінію сім'ї або дитячого садка з її опорою на реальні сприйняття і уявлення дітей, на розуміння сенсу слів і найпростіших мовних конструкцій, з іншого боку, така установка значить голого практицизму, без теоретичного осмислення вже наявного мовного досвіду дитини, навпаки, вона передбачає засвоєння дітьми доступних дітям елементів граматичної теорії і, крім того, формування мовних навичок у новій для дітей письмовій формі, що спирається на В«практику, керовану граматикоюВ» [3].
Основне в мовній освіті дітей початкових класів полягає в тому, щоб навчити дітей осмислено користуватися літературним, кодифікованим мовою, мовою книги, школи, науки. Шкільне навчання надає дитині можливість черпати з живого джерела рідної мови все найцінніше і найкраще. p align="justify"> Користуючись скарбами рідної мови в тій мірі, в якій він їм поступово опановує, дитина, як і дорослий, висловлює свої думки. Думка виражається в слові. За висловом Л. С. Виготського, В«думка не виражається в слові, але відбувається в словіВ» [7] - така тісний зв'язок існує між мовою і мисленням. За допомогою мови утворюються поняття, слово узагальнює і абстрагує, бере участь у аналітико-синтетичної пізнавальної діяльності людини, в тому числі і дитини. Очевидно, тому ДО Д. Ушинський вважав, що розвивати дар слова у дитини майже те ж, що розвивати В«логічність мисленняВ». p align="justify"> Однак так як все-таки мова і мислення не одне і те ж, то доводиться, розвиваючи мова дитини, звертати увагу і на те, щоб мова не відривалася від думки, щоб вона була змістовною, ясною, по можливості точної, щоб за словом стояло уявлення чи поняття, щоб він вмів виробляти потрібні розумові операції (аналізувати, порівнювати, узагальнювати, міркувати), не тільки виголошував відомі слова і вирази, а й, думаючи, висловлював свої враження, почуття, думки.
Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Розвиток мовної компетенції при одночасному вивченні синонімів і антонімів у початковій школі".
Об'єктом нашого дослідження буде процес розвитку мовної компетентності.
Предмет дослідження - розвиток мовної компетенції при одночасному вивченні синонімів і антонімів у початковій школі
Мета роботи дати характеристику процесу розвитку мовної компетенції при одночасному вивченні синонімів і антонімів у початковій школі
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи.
. Дати характеристику процесу розвитку мовної компетенції при одночасному вивченні синонімів і антонімів у початковій школі.
Глава 1. Те...
