ьому, суспільство задається харчуванням: як віділіті тієї мінімум змісту, Який БУВ бі доступними переважній більшості молоді й разом Із тім достатнім для Виконання нею загально-СОЦІАЛЬНИХ функцій. Бажання Включити якомога больше от освіти має входити досвід творчої ДІЯЛЬНОСТІ и досвід емоційно-ціннісного уявлення, частково споконвічній, а частково змінний перебігом годині за своим спрямуванням будь-який навчальний предмет, як и навчальний материал, что его наповнює, винен передбачаті НЕ позбав знання й уміння, а й творчу діяльність, яка поступово ускладнюється, систему цінностей и Ставлення до них, Які відповідають годині ї Вимогами Суспільства. Ніні, коли руйнується багатая ідеалів, руйнується світогляд, Надто ВАЖЛИВО розвіваті здібності молодого Покоління, прілучаті его з ранніх літ до емоційної жіттєдіяльності, что має гуманістічну мету, до творчої ДІЯЛЬНОСТІ, яка Є І Чинник духовності ОСОБИСТОСТІ, и способом ее самовіраження, и Запорука успішного розвітку Суспільства. Зароніті в душі учня Іскру творчого підходу до Всього того, что ВІН Робить (чі то розв'язує завдання, Виконує практичні Завдання, слухає Пояснення вчителя, чі читає літературу, дивуватися фільм ТОЩО), - такою має буті мета шкірного навчального заняття. Альо цього мало: треба повсякчасно стімулюваті творчість дітей, розвіваті їхнє мислення, вчитува їх творчо підходіті до розв'язання Навчальних и жіттєвіх СИТУАЦІЙ. p align="justify"> Проблеми гуманітарізації освіти вінікла значний мірою внаслідок ЗРОСТАННЯ культурних потреб людства. Разом з тим, вона пов'язана з Вимогами Підвищення розвівальної роли ї виховного потенціалу школи. У плані етичний виховання гуманітарізація освіти протіставляється технократизму, формалізму й бездуховності, тоб спрямованості освіти позбав на Служіння науково-технічному прогресу. p align="justify"> Слід підкресліті, что технократичність мислення НЕ є невід'ємною рісою представніків науки взагалі и технічного чг природничо знання зокрема. Воно может буті притаманний и політічному діячеві, и представнікові мистецтва, и гуманітарієві, и педагогові. Технократичність мислення-це світогляд, істотнімі рісамі Якого є примат засобой над метою, часткової мети над смисло и загальнолюдського інтересамі и цінностямі, це мислення, якому чужі розум и Мудрість. Для нього НЕ існує Категорій моральності, совісті, Людський переживань! гідності. У освіті й психолого-педагогічній науці технократизм мислення проявляється в тому, что учня розглядають як ВАЖЛИВО компонент педагогічної системи, Який навчають, програмують, моделюють, інтегрують; ВІН є об'єктом найрізноманітнішіх маніпуляцій, а не особістістю, для Якої характерна не позбав самодіяльність, альо ї свобода простору діяльностей.
Головне Завдання є в подоланні технократизму й формуванні духовності Полягає в подоланні двох суперечностей.
Перша з них - це Подолання існуючого розріву между Навчальних ї Виховна метою. Аджея навчальні пред...
