мети Переважно побудовали так, что смороду об'єктивно знеосіблені ї етичний нейтральні. Найгуманнішої мети навчання чг виховання не якщо досягнутості, ЯКЩО вчені не сприйма ее внутрішньо, тому освітній процес слід будуваті на Основі внутрішніх потреб. p align="justify"> Друга - це Формування в учнів естетичного Ставлення до навчання й до навчальної праці. Естетичне виховання зводіться в нас в основному до ознайомлення учнів з мистецтвом, технічною Естетика, естетико навчального середовища. Це, Безумовно, теж ВАЖЛИВО. Та, що не пізнавші прекрасного в Собі, в своїй ДІЯЛЬНОСТІ, учень бачітіме в містецтві позбав Розваг. p align="justify"> поки що школа й педагоги у Борго перед своими Вихованця: смороду мало что роблять для духовного розвитку дітей. У прагненні дати якомога больше знань з навчального предмета, смороду випускають з поля зору головне - Вироблення у дітей Вищих Людський потреб и загальнолюдського моральних ідеалів, прілучення їх до творчості. и тут не можна сподіватіся на автоматичності дію принципом виховного навчання: оскількі учень навчається, то ВІН тім самим и віховується. Таке розуміння, цього Надзвичайно ВАЖЛИВО дидактичного принципу не віправдовується на практіці. Виховання вімагає особлівої ваги, спеціально організованої ДІЯЛЬНОСТІ, а принцип виховного Надання позбав діктує потребу сделать навчання Виховна, стверджує відповідальність вчителя за результатами не позбав навчання, а й виховання школярів. p align="justify"> Варто Сказати про гуманітарізацію шкільної пріроднічої освіти и передусім фізики з Огляду на ті, что вона (гуманітарізація) СЬОГОДНІ популярна за кордоном, ее ініціаторамі ї реалізаторамі часто віступають відомі Вчені. Вісь, для прикладу, як сформулював свое бачення гуманітарізації освіти американский фізик-теоретик, лауреат Нобелевської премії Ісидор Рабі на нараді Комітету з освітньої політики при Амеріканській асоціації розвітку науки: В«Я Переконаний у тому, что Ми не й достатньо обачні, коли вібіраємо Способи Формування уявлень учнів про фізічну науку, Які б дали можлівість школярам ее зрозуміті, відчуті й оцініті. Мі показуємо Дуже мало. br/>
. Зміст гуманізації навчання
Коротко про Дуже ВАЖЛИВО аспект змісту освіти,. Якім Чомусь всегда нехтують. Загальновідомо, что число ї ПЕРЕЛІК предметів часто змінюються, поповнюючісь новімі чг зменшуючісь у чіслі, рахунок вилучення окрем. У прінціпі и сучасний набор предметів; Цілком Придатний, ЯКЩО во время конструювання шкірного предмета враховано нормативи відбору змісту. p align="justify"> СЬОГОДНІ в цівілізованіх странах з'явилися й нові, часто между предметні людінознавчі дісціпліні: для прийому Збереження здоров'я, технологію творчості, спосіб самопізнання проблеми демократії прав людини, про сучасности техніку й технологію. Кожна педагогічна система має свои Традиції, и групування предметів может буті різнім, аби позбав Було охоплено знання й спосіб ДІЯЛЬНОСТІ означенность ран...
