боти: психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей з патологіями мови.
Завдання, які необхідно вирішити в ході роботи:
. Розглянути мовні порушення у дітей;
. Вивчити підготовку до навчання дітей з мовними патологіями;
. Виявити основні психолого-педагогічні напрями роботи з розвитку мовлення дітей;
. Розглянути діагностику розумового розвитку дітей з патологіями промови в дошкільному закладі В«Наша дитинаВ». br/>
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми розвитку мовлення у дітей
.1 Мовні порушення у дітей
Мова - одна з найскладніших вищих психічних функцій людини. Розвинути цю функцію - основне завдання корекційно-виховної роботи. Достатній рівень розвитку мовлення дитини є основою її повноцінного психічного розвитку. p align="justify"> Порушення мовного розвитку негативного вплив на формування особистості дитини, що позначається на процесах її соціальної адаптації. Причини цього різноманітні: вади мовлення і порушення, які безпосередньо і опосередковано пов'язані з промовою (порушення корковою нейродинаміки і ослаблення тонких диференціацій в культурно-руховому аналізаторі, діскоордінованість, нечіткість у роботі рухомих органів артикуляції: язика, губ, нижньої щелепи, неба, порушення тонкої довільної моторики пальців рук, розлади вегетативної нервової системи). Дітям з патологіями промові також властиві:
- Тривожність. Діти емоційно вразливі, плаксиві, бояться спілкуватися;
- Замкнутість. Діти відсторонені від однолітків і дорослих внаслідок нерозуміння оточуючими їх мови;
- Невпевненість у власних силах. Діти переживають свою неспроможність зрозуміти повноцінно інструкцію і впоратися з певним завданням внаслідок заниженої самооцінки;
- Негативізм, який проявляється неврівноваженістю, підвищеною дратівливістю, завзятістю;
- Дитячі страхи, які виникають через психотравматичну ситуацію. У деяких випадках сильні або тривалі переживання переходять у невроз страху.
Тому при організації корекційно-виховної роботи з дітьми з патологіями мовлення слід враховувати не тільки особливості проявів мовного порушення, а й вторинні відхилення в розвитку дитини обумовлені таким пороком мови.
Для дитини з патологіями промови потрібні особливі форми освітнього середовища: створення єдиного корекційно-розвивального простору та обладнання предметно-розвиваючого середовища, яке стимулювало мовленнєвий і особистісний розвиток дитини. Освітні елементи такого середовища набувають специфічний корекційного змісту і ви...
