роботи студентов, Дотримання студентами гігієні розумової праці, оптимального Вибори методів навчання, ЗАСТОСУВАННЯ таких форм організації Навчальний процес як Інтерактивне та кооперативне навчання, ЗАСТОСУВАННЯ технічних засобів та технологій електронного навчання ТОЩО.
Чи не існує чіткіх методик або Вказівок Щодо Підвищення ефектівності Навчальний процес, Які були б універсальнімі для шкірного ВИЩОГО учбових закладу. Їх вибір поклади від умів, за якіх ВІН відбувається, уровня актівності студенті Вданной ВНЗ, включених студентов у науково-пізнавальну діяльність та багатьох других факторів. p align="justify"> Отже, ВАЖЛИВО Завдання викладача є про єктивна оцінка стану Навчальний процес у даним ВНЗ та підбір самє тихий Шляхів для его Вдосконалення та інтенсіфікації, Які підвіщать его ефективність відповідно до закономірностей та Принципів навчання у ВНЗ.
Закономірності и принципи навчання у ВНЗ
Закономірності навчання - це впорядкованість педагогічних Явища, яка грунтується на повторюваності Фактів и відображує стійкі залежності между елементами Процес навчання (метою, змістом, Засоба навчання, навчально діяльністю), а такоже йо залежність від об'єктивних, стійкіх зовнішніх зв'язків.
Дидактика вищої школи вівчає об'єктивні закономірності навчання у віщому навчальному закладі. Є Чимаев праць, присвячений дослідженню закономірностей навчання. На Основі їх аналізу можна стверджуваті, что навчальний процес у віщому навчальному закладі характерізується такими закономірностямі [1]:
Г? процес навчання візначається суспільними потребами у спеціалістах віщої кваліфікації для суспільного виробництва;
Г? ефективність Навчальний процес поклади від навчально-матеріальних, гігієнічніх, морально-психологічних умов, за якіх ВІН відбувається;
Г? процес навчання передбачає цілеспрямовану взаємодію викладача і студента, что віявляється в Єдності їхньої ДІЯЛЬНОСТІ;
Г? навчання студентов професійної ДІЯЛЬНОСТІ є ефектівнішім за умови Залучення їх до цієї ДІЯЛЬНОСТІ через упровадження в навчальний процес проблемних СИТУАЦІЙ та організації виробничої практики;
Г? навчальний процес є ефективна Завдяк актівності студентов, від уровня Якої покладів ефективність цього процеса;
Г? между метою, змістом, методами и формами навчання існують закономірні залежності;
Г? успішність и Темпі навчання та розвітку студентов залежався від ОБСЯГИ включенням студентів у навчально-пізнавальну діяльність на оптимальному для шкірного з них Рівні ...
