потенціальна. Вона проявляється в діяльності людини і певною мірою відносна, бо її оцінка, як правило, дається іншими суб'єктами (наприклад, роботодавцями), чия компетентність, у свою чергу, може виявитися сумнівною [1]. p align="justify"> Компетентність передбачає цілий спектр особистісних якостей людини, включаючи в себе не тільки когнітивну та операційно-технологічну складові, а й мотиваційну, етичну, соціальну, поведінкову. Компетентність завжди особистісно забарвлена ​​якостями конкретної людини, передбачає мінімальний досвід застосування особистістю компетенцій. p align="justify"> Поняття В«компетенціяВ» (від лат. Competentis - здібний) є міждисциплінарним і широко використовується в різних сферах наукової та практичної діяльності. У силу цього йому може бути дано безліч відповідних дефініцій залежно від залучених людей, переслідуваних ними цілей і контексту, в якому компетенції будуть використовуватися [3]. p align="justify"> Аналіз літератури з даної теми показує, що компетенція розуміється комплексно, як структура, доданків з різних частин - сукупності знань, умінь і навичок, необхідних для здійснення конкретної професійної діяльності; властивостей особистості; потенційної здатності індивіда справлятися з різними завданнями.
У навчанні іноземних мов компетенція може трактуватися вузько - як сукупність знань, навичок, вмінь, що формуються в процесі навчання іноземної мови, і більш широко - як практико-орієнтоване володіння мовними знаннями, навичками та мовленнєвими вміннями. У цілому компетенція розуміється як компонент іншомовних знань і навичок, що забезпечує комплексний розвиток відповідних умінь. p align="justify"> Нова компетентнісного модель освітнього процесу передбачає створення умов для формування ключових лінгвістичних компетенцій, В«відрефлексувати навчаються знань і досвіду комунікації іноземною мовою, які служать формуванню професійної мовної особистостіВ».
У 1997 році Радою Європи був схвалений документ В«Сучасні мови: вивчення, навчання, оцінка. Загальноєвропейська компетенція В». Основний зміст документа грунтується на описі стратегій щодо активізації загальної та комунікативної компетенції (КК) з метою виконання мовних дій для вирішення комунікативних завдань у різних ситуаціях спілкування [6]. p align="justify"> Згідно з матеріалами Ради Європи, виділяються лінгвістична (або мовна) і комунікативна компетенції.
Комунікативна компетенція включає шість субкомпетенцій:
соціолінгвістичні компетенцію, тобто здатність вибирати, використовувати і перетворювати мовні форми залежно від мети і ситуації спілкування, соціальних ролей учасників комунікації згідно соціолінгвістичних правилами побудови дискурсу і вимогам мовного контексту. Ці особливості виявляються на рівні лексики, граматики, фонетики, манери говорити, паралінгвістики, мови жестів. У цілому соціолінгвістичний параметр увазі адекватність в...
