у міру розширення кордонів виховання і сфери дії суб'єктивних чинників у житті суспільства все більш стають наукою про загальні закономірності виховного впливу на людей різного віку.
Розвиваючись, всяка наука збагачує свою теорію, наповнюється новим змістом та здійснює диференціацію своїх досліджень. Цей процес торкнувся і педагогіки. В даний час поняттям В«педагогікаВ» позначається ціла система педагогічних наук. p align="justify"> Педагогіка як наука підрозділяється на ряд самостійних педагогічних дисциплін:
Загальна педагогіка, досліджує основні закономірності виховання людини; розкриває сутність, цілі, завдання та закономірності виховання, його роль у житті суспільства і розвитку особистості, процес освіти і навчання.
Вікова педагогіка, вивчає особливості виховання людей на різних етапах вікового розвитку; вона поділяється на пропоз (професійно-технічної, вищої освіти тощо);
Спеціальна педагогіка - дефектологія, що вивчає особливості розвитку, навчання і виховання аномальних дітей, яка в свою чергу розпадається на ряд галузей: питаннями виховання і навчання глухонімих і глухих дітей займається сурдопедагогіка, сліпих і слабозорих - тифлопедагогіка, розумово відсталих - олігофренопедагогіка, дітей з розладами мови при нормальному слуху - логопедія;
Приватна методика, досліджує специфіку застосування загальних закономірностей навчання до викладання певного предмета (іноземної мови, математики, біології, фізики, хімії та ін);
Історія педагогіки, що вивчає розвиток педагогічних ідей і практики виховання в різні історичні епохи.
. Етапи розвитку педагогіки
Інтенсивно розвиваються, як самостійні, такі галузі педагогічної науки, як педагогіка профтехосвіти, педагогіка вищої школи, військова педагогіка, виправно-трудова педагогіка. Складаються такі частини педагогіки, як школоведеніе, педагогіка сімейного виховання, педагогіка дитячих та юнацьких організацій, педагогіка культурно-освітньої роботи. p align="justify"> Відокремлення і формування педагогіки як науки були викликані до життя зростаючими потребами суспільства у створенні спеціальних навчально-виховних установ, в теоретичному осмисленні і узагальненні стихійно складається досвіду навчання і виховання підростаючих поколінь, спеціальна підготовка їх до життя. Освіта та виховання, таким чином, перетворилися на об'єктивну потребу суспільства і стали найважливішою передумовою його розвитку. p align="justify"> Ось чому на певному щаблі розвитку людського суспільства і, зокрема, в більш пізній період рабовласницького ладу, коли виробництво і наука досягли значного розвитку, виховання виділяться в особливу суспільну функцію, тобто виникають спеціальні виховні установи, з'являються особи, професією яких стало навчання і виховання дітей. Це мало місце в багатьох стародавн...
