дь морфеми. Вирішальну роль грає сильна позиція фонеми, що і визначає графічне рішення: для кореня "рік" - у словах "годик", "година", "новорічний", "Річниця", в словоформи "роки" і пр.; для кореня "Вод" - у словах "водний", "Водник", "Безводний", "паводок", "водовоз", "Повінь" і пр.; для приставки "з" - в словах "З'їхав", "списав", "змалював", і в її варіантах "Зігнав", "зібрав"; для приставки "під" - у словах "підкласти", "підйом" і в її варіантах "Підійшов", "підібрав" і пр.
М. Р. Львів доводить, що робота учня за морфологічним принципом як би висвічує і морфологічний склад слова, і словообразовательную модель, і його значення, і, як бачимо, його граматичну форму, через написання закінчення. Так, падежное закінчення "Е" пишеться в Д. п. іменника 1 скл. ("По воді "," по вулиці "). Область використання кожного закінчення обмежується певним граматичним класом слів. Але і в цьому випадку морфологічний принцип листи забезпечує однакове написання морфем одного типу, в даному прикладі - відмінкових закінчень іменника певного класу. Тут також враховується фонемная природа графіки: у слабких варіантах пишеться та графема, яка позначає фонему сильної позиції в даному закінченні. p> Морфологічний принцип орфографічний словник не ігнорує вчення про фонемах, навпаки, спирається на нього, використовує в системі своїх правил зіставлення сильних і слабких варіантів фонем. У методиці навчання правопису широко використовується прийом перевірки слабких позицій сильними позиціями. p> Опора на морфему, яка відносно легко виділяється і усвідомлюється навіть молодшими школярами, корисніше ще й тому, що при позиційних чергуваннях, тобто в слабких позиціях фонем, звук чується "неясно", як це нерідко навіюється учням, вони чують його зовсім чітко ("с" у слові "мороз", "Т" в слові "рік" і т.п.), і орієнтування на морфему допомагає учням виявити і усвідомити орфограми. p> У роботі над орфограммами, пишучий за морфологічним принципом, об'єднуються всі аспекти мови - його фонетика і фонологія, лексика і словотвір, морфологія і синтаксис, семантика і стилістика. Провідне положення морфологічного принципу російської орфографії визначає і методику навчання правопису: остання будується на свідомому, аналітичному підході до мови, на розуміння значень слів та їх поєднань, тексту, граматичних категорій і форм, фонетичного (фонемного) складу слів. p> Засвоєння орфографії, провідним принципом якої є морфологічний принцип, не може бути успішним без міцного фундаменту, мовного розвитку учнів, добре розвинених механізмів вибору слів, утворення граматичних форм, побудови словосполучень і пропозицій. p> М. Р. Львів звертає увагу на те, що морфологічний принцип охоплює більшу частину зустрічаються в тексті орфограмм, в цьому полягає одна з причин того, що він вважається провідним, найважливішим принципом орфографії. Але справа не тільки в кількості орфограмм. Значення принципу велике ще й тому, що він вимагає постійної опори на знання та вміння, які у області граматики (і морфології, і синтаксису), словотворення, фонетики, і на обширний, розвинений і активізований словниковий запас учнів. Ситуації перевірки орфограмм, які відповідають морфологічним принципом, вимагають від учнів постійного аналізу та синтезу, вирішення складних розумових завдань c застосуванням усього комплексу їх мовних знань і умінь. Вирішення таких завдань сприяє постійному повторення і активізації вивченого мовного матеріалу, формує у школярів певну структуру логічного мислення. p> Глава II . Варіанти орфограмм, які повинні вивчатися в початковій школі, їх ступінь труднощі.
Як відомо, до методичним засобам навчання російській мові належать:
а) дидактичні (тобто учбовий) мовний матеріал;
б) методи (прийоми) засвоєння матеріалу;
в) організація навчання. p> Не можна не погодитися з думкою Напади Г. Н., який стверджує, що "... дидактичний матеріал - основа основ навчального процесу з мови. Від якості цього матеріалу і ефективності його використання залежить успіх навчання ... "Перш за все, важливо відзначити, що для учнів слова, на які поширюється одне і те ж правило, різні за труднощі. p> М. В. Ушаков в одній зі своїх статей зазначає, що "... різноманітні умови синтаксичного, словникового, морфологічного характеру, стикаючись та переплітаючись, утворюють всередині кожного правила своєрідні вузли труднощів ... ". p> Дуже добре про це ж сказав М. С. Різдвяний: "У кожному приватному правилі є випадки або варіанти різного характеру. p> Вони створюють в межах орфограми різні труднощі. Наприклад, встановлено, що з чотирьох слів в одній і тій же граматичній формі: дорогою, по селу, по вулиці, по алеї - четверте слово збирає більшу кількість помилок, менше - по селі, і по вулиці, ще меншу - по дорозі. Пояснюється це в даному випадку, очевидно, різними фонетичними умовами: наявністю різних звуків перед кінцевим Е, є також увазі і ступінь вживаності слова ". p> Звідси висновок: н...
