лідження - застосування в процесі навчання ідей тьюторські руху,
предмет дослідження - основи діяльності тьютора в системі освіти.
Мета даної курсової роботи в тому, щоб розглянути основи діяльності тьютора і використання позиції тьютора у процесі навчання. p align=center> Глава 1. Основи діяльності тьютора, як педагога в системі освіти
1.1 Історія тьюторства
Університети середніх століть і сучасні університети далеко не одне і те ж. [5]
1. За змістом освіти нижчий щабель середньовічного університету - факультет вільних мистецтв - соотносима з нашої середньої та старшої школою, на ній школярі освоювали так звані сім вільних мистецтв: арифметику, геометрію, музику, астрономію, граматику, риторику (мистецтво доводити) і діалектику (мистецтво питатися).
2. Спочатку терміни навчання не обмежувалися, в тому числі тому, що програм навчання не існувало і відбувалося воно в основному стихійно - у формі самоосвіти. Процес самоосвіти, а значить перебування в університетському співтоваристві, міг тривати від 10 до 20 років.
3. Вік школярів міг стати самий різний, але ходу того, як університетське життя упорядковувалася, зовсім молоді люди - 14-15 років - поселялися в університетських містечках. p> Сучасна школа має ряд переваг перед вузом в відродженні тьюторських традицій. Школа відноситься до ще нецільового періоду освоєння світу знання, коли знання може присвоюватися заради власної цінності. Вона є закладом, де проходить 10 років життя учня, а значить, є можливість дізнаватися його в його відносинах до знання, є час для індивідуальної освітньої розповіді.
У XI-XII століттях в Європі виникло незвичайне явище - потужне інтелектуальне рух, повсюдний сплеск тяги до знання. Економічна та культурна життя розвивалася так, що потребувала великої кількості грамотних людей. Знання ставали необхідною умовою життя і розвитку суспільства. [3]
Університетська спільнота являло собою братство, сповідує цінності знання і свободи та казала на одній мові - латині. З одного боку, це співтовариство було наднаціональним, що не знають державних кордонів, мандрівним від кампуса до кампусу слідом за получающими популярність магістрами. З іншого боку, вчені чужинці об'єднувалися в земляцтва для захисту своїх інтересів і цінностей. p> Таким чином, центр ваги культури змістився від монастирів до міст, які ставали покровителями школярів: справжнім містом міг вважатися той, який мав свій університет. А університети стали тим суспільним інститутом, який відкрив комори знання світу. p> Слово університет в середні століття означало будь-яку громадську організацію або будь організований союз людей, вільно об'єдналися в будь-яких цілях або інтересах. Спочатку університети були корпораціями викладачів і школярів, розрізнялися лише тим, що в одних заправляли усіма справами школярі, а в інших - викладачі. p> Кордон між школярем і викладачем у середньовічному університеті провести було практично неможливо. Так бакалавр був, з одного боку, викладачем, а з іншого - продовжував залишатися школярем. p> Магістр нижчого факультету (факультету мистецтв), прагнув одержати вчений ступінь по одному з вищих факультетів (Юридичному, медичному або богословському), ставав там в положення школяра, а потім бакалавра, і тільки потім поривав зв'язок з колишнім факультетом. Школяр заробляв собі гроші викладанням, щоб зібрати необхідну суму для відвідування лекцій-якого прославленого професора. І учащие, і учні однаково були особами духовного звання, а часто і одного віку. Цікаво, що ще в XIX столітті велика частина тьюторов в колегіях зобов'язана була прийняти духовний сан, у той час як в університеті професорами з часом стали світські особи. У ситуації інтелектуалізації знання необхідно було зберегти цілісність індивідуального життя, не пориваючи віру і розум. На забезпечення цієї цілісності багато в чому і була спрямована тьюторські система. Про тьюторства як сформованої формі університетського наставництва можна говорити, починаючи з XIV століття. З XII по XIV століття університети постійно воювали з містами, відстоюючи свої права, і життя в них ще не була усталеною. p> тьютора на відміну від викладачів могли стати ті, хто володів здібностями до рефлексії та аналізу свого досвіду самоосвіти і винаходив способи його передачі. Тим самим, поява тьюторов було особливо актуально для тих школярів, хто хотів скоротити термін отримання освіти.
До кінця XVI століття тьютор стає центральною фігурою в університетській освіті, відповідаючи, насамперед, за виховання підопічних. Так як в університети приходили вчитися все більш молоді люди, тьюторам осудним нагляд над певним числом школярів. Тьютор заміняв школяру батьків, був найближчим помічником у всіх утрудненнях; супроводжував його життя в колегії, включаючи побут. p> У XVII столітті сфера діяльності тьютора розширюється - всі більшого...
