методів корекції у розвитку комунікаційних навичок.
Завдання наступні:
) Розібрати теоретичні основи вивчення розвитку особистості школяра молодшого віку.
2) Визначити важливість комунікації у нашому житті
) Розробити і випробувати модель комунікаційної корекції.
Гіпотеза. Можна припустити, що якщо на основі базисної програми розробити комплекс занять, направлений на вдосконалення роботи з навчання школярів молодшого віку комунікаційним навичкам, те можна отримати наступні результати:
підвищити рівень колективного спілкування дітей середнього і старшого дошкільного віку;
забезпечити комплексний підхід до гармонійного розвитку;
підвищити ефективність роботи з формування навичок спілкування, задовольняють насущні соціальні потреби кожної дитини;
отримати високі показники у розвитку особистості школяра в цілому.
Методи дослідження:
вивчення педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження;
спостереження за діяльністю дітей молодшого шкільного віку;
дослідно-експериментальна робота.
У роботі використані різні джерела.
База дослідження:
Молодші класи школи м. Батайска.
Глава 1. Теоретичні основи вивчення розвитку особистості дитини молодшого шкільного віку
В§ 1.1 Дитина як суб'єкт виховання. Сутність та шляхи формування людської особистості
Існують різні уявлення про сутність розвитку дитини, взаємини спонтанного розвитку та виховання. У деяких концепціях психології та педагогіки існує уявлення про дитину як замкнутій системі, що розвивається, за внутрішніми законами, не пов'язаним із зовнішнім світом і незалежним від нього. Насправді ж реально існує не замкнута система дитячого організму, а широко відкрита, об'єктивно і закономірно взаємодіюча система: дитина, його внутрішні природні сили і соціальне середовище. Закони внутрішнього розвитку дитини обумовлені спеціальними умовами та нерозривно пов'язані з законами виховання. Взаємовідносини між спонтанним розвитком дитини та її вихованням таке, що виховання веде за собою розвиток. Діти в основному досягають такого рівня загального розвитку, який необхідний і достатній для участі в суспільно-виробничих відносинах. Це загальне правило не виключає як недорозвиненості окремих індивідів, хворих або потрапили в неблагополучні соціальні умови, так і "надрозвинену", що досягається завдяки особливим соціальним умовам та багатою обдарованості деяких індивідуальностей. Таки...
