/p>
підтвердити результативність роботи з формування універсальних навчальних дій школярів;
Предметом дослідження цієї курсової роботи є серія літератури В«Стандарти другого поколінняВ», література для вчителя і батьків щодо введення ФГОС і 3 клас МКОУ В« Давидівська ЗОШ В»
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми психологічних особливостей формування універсальних навчальних дій у світлі нових освітніх стандартів.
.1 Психологія формування універсальних навчальних дій
За останні десятиліття в суспільстві відбулися кардинальні зміни в уявленні про цілі освіти та шляхи їх реалізації. Від визнання знань, умінь і навичок як основних підсумків освіти, відбувся перехід до розуміння навчання як процесу підготовки учнів до реального життя, готовності до того, щоб зайняти активну позицію, успішно вирішувати життєві завдання, вміти співпрацювати і працювати в групі, бути готовим до швидкого переучування у відповідь на оновлення знань і вимоги ринку праці.
У зарубіжній психології така переорієнтація знайшла відображення в нових підходах: діяльнісно - орієнтованому навчанні та навчанні; вченні, орієнтованому на вирішення завдань (проблем); вченні, орієнтованому на процес, тобто на усвідомлене оволодіння самим процесом навчання , що входять до його складу діями, їх послідовністю і зв'язками між поняттями; вченні в процесі вирішення завдань, які мають безпосередній зв'язок із практичними ситуаціями з реального життя та проектної роботі [1.C.24].
Обгрунтування Л.С. Виготським принципу культурно-історичної природи психіки та її розвитку як процесу присвоєння соціокультурного досвіду сфокусувало увагу на навчанні. О.М. Леонтьєв висунув положення про діяльність як рушійну силу розвитку особистісного і пізнавального розвитку, підкресливши ключове значення мотиваційно-смислової сфери. П.Я. Гальперін обгрунтував роль і функції орієнтування в успішності будь-якої людської діяльності, показав, що якість розвивального навчання залежить від типу орієнтовної основи формованих дій (від повноти системи умов, на які спирається учень у процесі вирішення завдань і способу виділення орієнтовною основи). Їм був виділений психологічний механізм привласнення людиною культурно - соціального досвіду та визначено зміст та якості дій учня на кожному з етапів їх формування. Д.Б. Ельконін, висунувши гіпотезу про спіралеподібні розвитку, показав єдність і взаємозумовленість розвитку мотиваційно - смислової і операційно - технічної сфер особистості в ході здійснення системи видів діяльності, насамперед провідною [2.с. 25]
Отже, останнім часом у сфері освітньої політики та методології розвитку освіти рельєфно позначився перехід від парадигми В«знання, уміння, навичкиВ» до культурно-історич...
