"justify"> Виразність дефектів навчальної діяльності може бути різною, але після V класу вони можуть призвести до наслідків незворотного характеру - нездатності самостійно засвоювати новий матеріал, особливо усложняющийся, формувати індивідуальний стиль розумової діяльності. Виявлено, що зміна типу викладання (замість одного вчителя з'являється 5-6) важко дається всьому класу, але особливо дітям з вадами навчальної діяльності. [2]
З'являється диференційоване ставлення до вчителів, і одночасно розвиваються засоби пізнання іншої людини, формуються нові критерії оцінки діяльності та особистості дорослого. p align="justify"> Одна група критеріїв стосується якості викладання, інша - особливостей відносин вчителя до підлітків. Молодші підлітки більше орієнтуються на другу групу, старші цінують вчителів знаючих і суворих, але справедливих, доброзичливих і тактовних, які вміють цікаво і зрозуміло пояснювати матеріал, в темпі організовувати роботу на уроці, залучити до неї учнів і зробити її максимально продуктивною для всіх і кожного . У VII-VIII класах діти дуже цінують ерудицію вчителя, вільне володіння предметом, прагнення дати додаткові до навчальної програми знання, цінують вчителів, у яких час на уроці не витрачається даремно, і не люблять тих, хто негативно ставиться до самостійних суджень учнів. [3]
Молодші підлітки оцінюють навчальні предмети по відношенню до вчителя і успіху в його засвоєнні (за оцінками). З віком їх все більше приваблює зміст, який вимагає самостійності, ерудиції. З'являється поділ предметів на "цікаві" і "нецікаві", "потрібні" і "непотрібні", що визначається якістю викладання і формуванням професійних намірів. Формування і підтримка інтересу до предмета - справа вчителя, його майстерності, професіоналізму, зацікавленості в передачі знань. p align="justify"> У підлітковому віці розширюється і зміст поняття "вчення". У нього вноситься елемент самостійної інтелектуальної праці, спрямованого на задоволення індивідуальних інтелектуальних потреб, що виходять за рамки навчальної програми. Придбання знань для частини підлітків стає суб'єктивно необхідним і найважливішим для сьогодення і підготовки до майбутнього. p align="justify"> Саме в підлітковому віці з'являються нові мотиви навчання, пов'язані з формуванням життєвої перспективи і професійних намірів, ідеалів і самосвідомості <# "justify"> 1.2 Особливості інтелектуального розвитку підлітків
У підлітковому віці особливо важливо інтелектуального розвиток підлітків. На думку Біне, людина, що володіє інтелектом, - що це, хто правильно судить, розуміє і розмірковує і хто, завдяки своєму здоровому глузду та ініціативності, може пристосовуватися до обставин життя. Цю точку зору поділяв і Векслер - вчений, що створив в 1939 році першу шкалу інтелекту для дорослих. Він вважав, що інтелект - це глобальна здатність розумно діяти, раціонально мислити і добре спр...
