та їх батьки (n=54 чол.). Обидві групи займалися за програмою фізичного виховання для учнів загальноосвітніх шкіл. Діти ЕГ крім шкільних занять з фізичного виховання спільно з батьками відвідували додаткові практичні та теоретичні заняття в сімейному фізкультурно-оздоровчому клубі.
Результати дослідження та їх обговорення. Про ефективність впливу педагогічної технології можна судити по відношенню дітей та їх батьків до фізичного виховання. Порівняння результатів опитування батьків ЕГ і КГ до і після педагогічного експерименту дозволило виявити істотні зміни. Так, батьки дітей з ЕГ відзначали поліпшення здоров'я своїх дітей (на 11,1%) і підвищення у них інтересу до свого здоров'я (на 5,6%). Змінилися структура і зміст проведення часу дітей поза школою. Значно збільшилася кількість дітей, які стали віддавати перевагу ігри на повітрі (на 22,7%); знизилася (на 16,6%) кількість люблячих проводити час біля телевізора; стало більше (на 11,1%) займаються творчістю. Збільшилася (на 8%) кількість батьків, які намагаються залучати своїх дітей до занять фізичною культурою, прищеплювати їм навички загартовування (на 4%), привчати дітей виконувати ранкову зарядку (на 4,5%). Якщо до педагогічного експерименту не всі батьки були впевнені в користь фізичних вправ, то після експерименту в цьому переконалися всі 100% і фізичним вихованням своїх дітей стали займатися значно більше (на 16,7%) батьків, відвідувати спортивні заходи (на 16%). Додалося кількість батьків, які знайшли час для фізичного виховання своїх дітей (на 5,6%), у них перестали виникати складнощі у фізичному вихованні (на 11,1%). Збільшилася (на 11,2%) число звернень за допомогою до вчителя фізичної культури. У багатьох батьків з'явилося бажання приділяти більше часу для спільних занять з дітьми фізичними вправами. Питома вага рухової активності дітей зріс на 11,1%. Також на 11,1% збільшилася кількість батьків, які хотіли б, щоб їх дитина займалася спортом.
Після експерименту у батьків підвищився рівень знань в області практичної фізичної культури. Вони стали більше цікавитися літературою з фізичного виховання (на 5,5%), стали більш впевненими в питаннях складання комплексів ранкової зарядки, раціональної дієти, загартовування, масажу. Більше половини (55,5% проти 16,7% до експерименту) батьків віддали перевагу клубній формі фізичної активності, але при цьому не виключали і секційних занять з видів спорту. Так, відсоток батьків, які віддали своїх дітей в спортивні секції, збільшився на 11,1%, і найголовніше - ніхто з батьків не забороняв своїм дітям відвідувати спортивні секції.
У батьків КГ щодо вищенаведених факторів практично ніяких змін не відбулося.
Причетність батьків до діяльності клубу дозволила їм переглянути свою позицію у справі фізичного виховання дітей. У них з'явилася безпосередня зацікавленість, бажання займатися фізичним вихованням своїх дітей, а не сподіватися тільки на шкільних вчителів. Батьки і діти переконалися в користі фізичної культури і самі стали долучатися до занять фізичними вправами. У КГ таких змін не відзначено.
За час педагогічного експерименту відбулися суттєві зміни в показниках фізичної підготовленості дітей ЕГ. Вихідні показники КГ і ЕГ не мали статистично достовірних відмінностей. Аналіз підсумкового тестування учнів ЕГ показав достовірне поліпшення результатів за всіма исследующим фізичну підготовленість показниками (див. таблицю). У КГ за цей же час змін не відбулося.
...
