% - від того, що випробував на досвіді
% - того, що освоїв в практиці, навчив ще когось.
Таким чином, актуальність колективного способу навчання визначається тим, що він пропонує шлях вирішення зазначених проблем і протиріч сучасної освіти, тому що саме такий спосіб навчання за допомогою поєднання різних організаційних форм забезпечує успішність навчання кожній дитині.
1. Науково-методичне обгрунтування
Критерієм успішності навчання в даний час є не стільки рівень знань учнів, скільки оволодіння ними ключовими навчальними компетенціями. Під компетенцією, згідно В.В. Краевскому і А.В. Хутірському, мається на увазі «коло питань, в яких людина добре обізнаний, має пізнання і досвідом» [7].
Навчально-пізнавальна компетенція (КПК) є однією з найважливішою компетенцій. Вона являє собою сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальних діяльності, співвіднесеної з реальними пізнаваними об'єктами. Сюди входять способи організації цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки. По відношенню до досліджуваних об'єктів учень опановує креативними навичками: добуванням знань безпосередньо з навколишньої дійсності, володінням прийомами навчально-пізнавальних проблем, дій в нестандартних ситуаціях. Ступінь сформованості навчально-пізнавальної компетенції в значній мірі визначає якість результату навчання учня.
Навчально-пізнавальні компетенції припускають уміння:
ставити мету і організовувати її досягнення, вміти пояснити свою мету;
організовувати планування, аналіз, рефлексію, самооцінку своєї навчально-пізнавальної діяльності;
запитувати до спостережуваних фактів, відшукувати причини явищ, позначати своє розуміння або нерозуміння по відношенню до досліджуваної проблеми;
ставити пізнавальні завдання і висувати гіпотези: вибирати умови проведення спостереження або досвіду; вибирати необхідні прилади та обладнання, володіти вимірювальними навичками, працювати з інструкціями; описувати результати, формулювати висновки;
виступати усно і письмово про результати свого дослідження, використовувати комп'ютерні засоби і технології;
мати досвід сприйняття картини світу. [7]
Таким чином, навчально-пізнавальна компетенція - це сукупність умінь і навичок пізнавальної діяльності, володіння механізмами цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки успішності власної діяльності, володіння прийомами дій в нестандартних ситуаціях.
Досвід роботи вчителем початкових класів показав, що найбільш успішно відбувається формування навчально-пізнавальної компетенції при використанні на уроках колективного способу навчання.
Основоположником теорії колективних способів навчання (КСВ) є В.К. Дьяченко, професор Краснодарського інституту підвищення кваліфікації працівників освіти. До нього, у першій третині 20 в., А.Г. Рівіна розробив деякі методи взаємного навчання. Відповідно до даної теорії, процес навчання - особливим чином організоване спілкування , в ході якого відтворюється і засвоюєть...
