ральне людині говорилося: В«Морально прекрасним називають людини досконалого гідності ... Адже про моральну красу говорять з приводу чесноти: морально прекрасним звуть справедливого, мужнього, розсудливого і взагалі який володіє всіма чеснотами людини В». Я.А. Коменський цитував: В«Хто встигає в науках, але відстає в добрих моралі, той більше відстає, ніж устигаєВ». p> Дуже високо оцінював моральне виховання Л.М. Толстой: В«З усіх наук, які повинні знати людина, найголовніша є наука про те, як жити, роблячи якомога менше зла і якомога більше добраВ». p> У педагогічній енциклопедії моральне виховання визначають так:
Моральне виховання - цілеспрямоване формування моральної свідомості, розвиток моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки. p> Моральне виховання - двосторонній процес. Він полягає у впливі вихователів на вихованців і в їх діях у відповідь, тобто в засвоєнні ними моральних понять, в переживанні свого ставлення до морального і аморальному у вчинках і в усьому поведінці.
Моральні поняття стають керівництвом до дії тільки тоді, коли вони не просто завчені, а глибоко осмислені і перетворені на моральні переконання. Наявність таких переконань і стійких звичок моральної поведінки свідчить про вихованість людини в моральному відношенні, його моральної зрілості. Єдність моральної свідомості, втілене в стійких моральних якостях, - найважливіший показник відповідності між процесом виховання і моральним розвитком особистості. Моральне виховання ефективно здійснюється тільки як цілісний процес педагогічної, відповідної нормам загальнолюдської моралі, організації всього життя школярів: діяльності, відносин, спілкування з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. p> Специфічною особливістю процесу морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі. p> Суттєвою ознакою процесу морального виховання є його концентричне побудова: рішення виховних завдань починається з елементарного рівня і закінчується вищим. Для досягнення цілей використовуються всі ускладнюються види діяльності. Цей принцип послідовності реалізується з урахуванням вікових особливостей учнів. p> Якщо у всі часи визнавали величезну роль моральності в розвитку і формуванні особистості, тим більше значення має ця проблема в системі сучасного виховання. На моральне формування особистості впливають багато соціальні умови і біологічні фактори, але вирішальну роль у цьому процесі відіграють педагогічні, як найбільш керовані, спрямовані на вироблення певного роду відносин. p> 1.2. Формування моральності учнів.
Формування моральності учнів - найважливіше завдання школи. У процесі виховання особистості виключно важливе значення має формування її моральності. Справа в тому, що люди, будучи членами соціальної системи і перебуваючи в безлічі громадських та особистих зв'язків між собою, мають бути певним чином організовані і в тій чи іншій мірі узгодити свою діяльність з іншими членами спільноти, підкорятися певним норма, правилам і вимогам. Ось чому в кожному суспільстві виробляється безліч різноманітних засобів, функцій яких є регуляція поведінки людини у всіх сферах його життя і діяльності. Таку регулюючу функцію, зокрема, виконують правові норми і різні постанови державних органів, виробничо-адміністративні правила на підприємствах і в установах, статути та інструкції, вказівки та накази службових осіб і, нарешті, моральність. p> Є істотні відмінності в тому, як впливають на поведінку людей різні правові норми, закони, адміністративні правила і вказівки, з одного боку, і моральність - з іншого. Правові та адміністративні норми і правила мають обов'язковий характер, і за їх порушення особистість несе юридичну чи адміністративну відповідальність. Інша річ моральність чи мораль. Норми і правила, які відносяться до її сфери, такого обов'язкового характеру не мають, і практично їх дотримання залежить від самої особистості. Коли ж та чи інша людина їх порушує, суспільство, знайомі і незнайомі люди мають тільки один засіб впливу на нього - силу громадської думки; закиди, моральне осуд і, нарешті, громадський осуд, якщо аморальні дії і вчинки набувають вже більш серйозний характер. Таким чином дотримання моральних норм і правил базується не на примусі, а головним чином на свідомості самої особистості, на розуміння нею цих норм і правил та необхідності їх дотримання. Дотримання моральних вимог, їх підтримка особистістю зазвичай асоціюється з добром. Порушення ж моральних норм і правил, відступ від них характеризується як моральне зло. Розуміння цього й спонукає особистість вести себе відповідно з моральними вимогами суспільства, удосконалювати свою поведінку, що одночасно означає і її моральний розвиток. Правда важливу роль тут грає сам характер моральності і її зміст. Моральні удосконалення підтримуються не тільки силою громадської думки. Велику роль у цьому відіграють моральні звичаї, звичк...
