и і традиції, які культивуються в суспільстві. Люди давно помітили, що моральність особистості не може грунтуватися тільки на її моральної свідомості, що вона ставати більш міцної, коли дотримання моральних норм і правил набуває характеру звичних способів поведінки й діяльності. Оскільки дотримання моральних вимог суспільства в кінцевому підсумку залежить від самої особистості, оскільки вона виступає в якості хранительки і суб'єкта морального прогресу, цілком зрозуміло, яке величезне значення набуває моральне виховання, підвищення його змістовності і педагогічної дійсності. Багато громадські діячі, письменники та педагоги з давніх часів вважали, що моральне виховання не тільки робить вирішальний вплив на формування позитивних якостей, але і є головним завданням школи і повинно бути в центрі її виховної діяльності. Одне із завдань морального виховання школи - правильно організувати діяльність дитини. Тому важливо вивчити способи організації морального виховання (форми і методи). p>
1.3.Общее поняття про форми морального виховання. Процес виховання здійснюється в різних формах при допомогою різноманітних методів, прийомів і виховних засобів. Поняття форма виховання в педагогічній літературі визначають так - це спосіб організації виховного процесу. Форми організації виховного
процесу в загальному вигляді відображають відносини, які складаються між вихователями та вихованцями. p> Класифікують форми виховання залежно від кількості вихованців, - охоплений весь клас, невеликі групи або окремі учні (фронтальна, групова, індивідуальна робота). Це найбільш поширена класифікація. p> правомірна і класифікація форм організації виховної діяльності залежно від методів виховання:
1) словесні форми (збори, збори, лекції, доповіді, диспути, зустрічі та т . д.);
2) практичні форми (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади та конкурси тощо);
3) наочні форми (шкільні музеї, виставки різних жанрів, тематичні стенди та ін.)
Наведені класифікації, зрозуміло, не розкривають всього багатства виховного процесу. У складному процесі морального виховання можливі різні форми організації. З наведених класифікацій форм виховання найбільш універсальної нам видається перша. p> На думку Н.І. Болдирєва, в організації морального виховання важлива його інструментування. Вихователь може впливати на учня безпосередньо, віч-на-віч, але може і через його товаришів, через учнівський колектив. p> Під методами виховання розуміють способи впливу вихователів на вихованців і організацію їх діяльності. Методи морального виховання виступають як шляхи і способи формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів і вироблення навичок і звичок поведінки. p> Процес морального виховання двосторонній: з одного боку, організаційне і цілеспрямований вплив вихователів, з іншого - організована і цілеспрямована діяльність вихованців. Здійсненню процесу морального виховання сприяють методи переконання і методи вправи. Переконання - це вплив на свідомість, почуття і волю вихованців з метою формування у них позитивних якостей і подолання негативних. p> Вихователі роз'яснюють школярам норми і правила поведінки. Однак переконання не обмежується лише словесним роз'ясненням, бесідами. Переконують вихованців та їх власний досвід, практика, конкретні справи, особистий приклад оточуючих людей, і насамперед педагогів, батьків, спілкування з ними. З метою переконання використовуються книги, кінофільми, теле-і радіопередачі. Усе це сприяє моральному з освітою учнів, озброює їх знаннями про мораль, формує моральні поняття і переконання. Вправа - це планомірно організоване виконання різних дій, практичних справ з метою формування та розвитку особистості. Функції вправи не обмежуються лише приучением до правильної поведінки. У процесі вправи розвивається свідомість, формуються погляди і переконання, збагачуються почуття. p> У процесі морального виховання застосовуються і такі методи, як заохочення і покарання. Їх зазвичай використовують для схвалення позитивних вчинків і дій учнів і для засудження негативних. p> Вибір методів залежить від змісту виховної діяльності, від її спрямованості. Так, в процесі морального освіти на перше місце, природно, висувається переконання; в трудовому вихованні - вправу; у вихованні дисциплінованості та відповідальності поряд з основними методами застосовуються також заохочення і покарання. p> М.І. Рожков і Л.В. Байбородова виділяють наступні бінарні методи морального виховання-самовиховання: переконання і самопереконання (інтелектуальна сфера), стимулювання і мотивація (мотиваційна сфера), навіювання та самонавіювання (емоційна сфера), вимога і вправу (вольова сфера), корекція і самокорекція (сфера саморегуляції), виховують ситуації і соціальні проби-випробування (предметно-практична сфера), метод дилем і рефлексія (екзистенціальна сфера). Ці методи найбільш ефективні в наш час в процесі морального виховання. b>
