і. У мінливому світ професій, загальне кількість яких нараховує кілька десятків тисяч, професія Вчителя (Педагога) залишається незмінної, хоча її зміст, умови праці кількісний і якісний склад змінюються. p> Виступаючи як індивідуальний суб'єкт педагогічної діяльності, педагог у той же час являє собою суспільний суб'єкт - носій суспільних знань і цінностей. У силу цього в суб'єктної характеристиці педагога завжди з'єднуються аксіологічна (ціннісна) і когнітивна (знаннєвої) площині. При цьому друга включає також два плани: загальнокультурні і предметно-професійні знання. Будучи індивідуальним суб'єктом, педагог завжди являє собою особистість в усьому різноманітті индивидуально-психологічних, поведінкових і комунікативних якостей.
Педагогічна професія відноситься до типу В«Людина-ЛюдинаВ». Згідно Е. А. Климову, цей тип професій визначається наступними якостями людини: стійко гарним самопочуттям в ході роботи з людьми, потребою в спілкуванні, здатністю подумки ставити себе на місце іншої людини, швидко розуміти наміри, помисли настрій
інших людей, швидко розбиратися у взаєминах людей, добре
пам'ятати і тримати в розумі знання про особисті якості багатьох та різних людей і т.д. (11) Людині цій професійній схеми властиві: вміння керувати, вчити, виховувати, В«здійснювати корисні дії з обслуговування різних потреб людей В»; вміння слухати і вислуховувати; широкий кругозір; мовна (комунікативна) культура; рішення нестандартних ситуацій; висока ступінь саморегуляції.
Для аналізу професійної придатності людини, що працює за схемою В«Людина-ЛюдинаВ», існує перелік протипоказань до цьому типу професійної зайнятості. Протипоказань до вибору професій даного типа є дефекти мови, невиразна мова, замкнутість, заглибленість у себе, нетовариськість, виражені фізичні недоліки, як це не сумно, нерозторопність, зайва повільність, байдужість до людей, відсутність ознак безкорисливого інтересу до людини - інтересу В«просто такВ». Це як би узагальнений портрет суб'єкта професії типу В«Людина-ЛюдинаВ». Вхідна у цей тип педагогічна професія пред'являє ще цілий ряд специфічних вимог, серед яких основні - професійна компетентність і дидактична культура.
Ще в початку століття П.Ф. Каптерев відзначив, що В«особистість вчителя в обстановці навчання займає перше місце, ті чи інші властивості його будуть підвищувати або знижувати виховне вплив навчання В» (10). П.Ф. Каптеревим були відзначені В«спеціальні вчительські властивостіВ», до яких він відніс В«наукову підготовку вчителя В»іВ« особистий учительський талант В».
Перше властивість об'єктивного характеру і полягає в ступені знання вчителем викладається предмета, в ступені наукової підготовки з даної спеціальності, за родинними предметів, в широкому освіту; потім - у знайомстві з методологією предмета, загальними дидактичними принципами і, нарешті, в знанні властивостей дитячої натури, з якою вчителю доводиться мати справу; друга властивість - суб'єктивного характеру і полягає в викладацькому мистецтві, в особистому педагогічному таланті і творчості. Друге включає педагогічний такт, педагогічну самостійність і педагогічне мистецтво. Учитель дол-дружин бути самостійним, вільним творцем, який сам завжди в русі, в пошуку, в розвитку.
Всі сучасні дослідники відзначають, що любов до дітей слід вважати найважливішою особистісної та професійної рисою вчителя, без чого неможлива ефективна педагогічна діяльність. В.А. Крутецкий додає до цього схильність людини працювати і спілкуватись з дітьми (5). Але також велика значення для вчителя має бажання самовдосконалення, саморозвитку, так як точно ще зазначив К.Д. Ушинський: В«вчитель живе до тих пір, поки він вчиться, щойно він перестає вчитися, у ньому вмирає вчитель В». Ця найважливіша думка підкреслювалася П.Ф. Каптеревим, П.П. Блонским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинським й іншими педагогами і психологами. p> П.Ф. Каптерев виділив об'єктивні і суб'єктивні властивості, фактори, намітив їх ієрархію. У загальному вигляді вона може бути представлена ​​наступним чином:
Властивості вчителі:
- Спеціальні: об'єктивні (наукова підготовка учителя) і суб'єктивні (особовий учительський талант)
- Особистісні: морально-вольові якості. br/>
1.2. Поняття В«Я-концепціїВ» і її формування
В
Я-концепція - динамічну систему уявлень людини про саму себе, що включають:
а) усвідомлення своїх фізичних, інтелектуальних і пр. властивостей;
б) самооцінку;
в) суб'єктивне сприйняття які впливають власну особистість зовнішніх факторів. p> Я-концепція - це сукупність всіх уявлень індивіда про себе, сполучена з їх оцінкою. Описову складову Я-концепції часто називають образом Я або картиною Я. Складову, пов'язану зі ставленням себе або до окремих своїх якостей, називають самооцінкою чи прийняттям себе. Я-конц...
