троль учня).
Контроль спрямований на отримання інформації, аналізуючи яку педагог вносить необхідні корективи протягом навчального процесу. Це може стосуватися зміни змісту, перегляду підходу до вибору форм і методів педагогічної діяльності або ж принципової перебудови всієї системи роботи.
Н. Басова бачить у контролі - «спосіб отримання інформації про якісний стан навчального процесу». Він спрямований як на діяльність учнів, так і на власну діяльність, а також на взаємодію учнів і вчителя [1; 24].
Перевірка - це складовий компонент контролю, основної дидактичної функцією якого є забезпечення зворотного зв'язку між учителем і учнями, отримання педагогом об'єкта інформації про систему освоєння навчального матеріалу, своєчасне виявлення недоліків та прогалин у знаннях. Перевірка має на меті визначення не тільки рівня і якості навченості учнів, а й обсягу навчального праці останнього.
Оцінка - це визначення і вираження в умовах знаннях-балах, а також в оціночних судженнях учителя ступеня засвоєння учням знань, умінь, навичок, встановлених програмою, рівня старанності і стану дисциплін [7; 261]. Кількісним вираженням оцінки є відмітка (встановлене позначення, намічені знаки, кодові сигнали і т.д.).
Система перевірки знань і вмінь учнів - органічна частина навчального процесу, і її функції виходять далеко за межі власне контролюючої [14; 322]. Поряд з контролюючою (власне перевірочної) контроль виконує взаємопов'язані навчальну, виховує, розвиваючу функції.
Метою контролюючої функції є встановлення зворотного зв'язку (зовнішній: учень-учитель і внутрішній: учень-учень), а також облік результатів контролю [1; 281]. Навчальний контроль дається з профилактико - попереджувальної метою, а також з метою управління навчанням, формування навичок і вмінь, їх коригування та вдосконалення систематизації знань. Учні не тільки беруть участь в опитуванні, ставлячи запитання, відповідаючи на них, повторюючи матеріал про себе, готуючись до того, що самі можуть бути опитані в будь-який момент. Навчальну роль перевірки і в тому, що учні слухають додаткове пояснення і коментарі вчителя з приводу поганої відповіді учня чи погано засвоєного матеріалу.
Виховує функція контролю означає максимальне врахування особистості учнів, створення йому умов для форматування особистісних якостей, наприклад, працьовитість. Ця функція полягає в привчанні учнів до систематичної роботи, в їх дисциплінованості і вироблення волі. Очікування перевірки змушує учнів регулярно вчити уроки, відмовитися від розваг і задоволень, якщо вони заважають приготуванню уроків.
Регулярний контроль підвищує відповідальність за виконувану роботу, привчає до акуратності, формує позитивні моральні якості і коллективистические відносини. Крім того, контроль допомагає учневі самому розібратися в своїх знаннях і здібностях, тобто формуванню самооцінки.
Розвиваючий контроль призначений для розвитку пам'яті, уваги, логічного мислення, інтересу до предмета, творчості, мотиву пізнавальної діяльності.
Контроль може виконувати і специфічні функції залежно від мети: диагностирующие, що констатують, що прогнозують.
Найважливішими принципами контролювання навченості (успішності) учнів є об'єктивність, систематичність, на...
