діяльність, можна доповнити ігровими, що не мають відношення до основної діяльності, але додають їй особливий колорит. Вважаю, що в сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність є найбільш прийнятною формою навчання.
Гра завжди передбачає певної напруги емоційних і розумових сил, а також вміння прийняття рішення (як вчинити, що сказати, як виграти). Бажання вирішити ці питання загострює розумову діяльність граючих. Позитивним є і той факт, що при цьому учень ще й говорить іноземною мовою. З цього випливає, що ігровий метод таїть у собі багаті навчальні можливості. Учні, природно, над цим не замислюються. Для них гра, перш за все, - захоплююче заняття. Цим то вона і приваблює вчителів іноземної мови, в тому числі і мене. Але значення гри неможливо вичерпати й оцінити розважально-Рекреативні можливостями. У тому й полягає її феномен, що, будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у модель типу людських відносин і проявів у праці.
Використання ігрових форм навчання робить навчально-виховний процес більш змістовним і більш якісним, так:
гра втягує в активну пізнавальну діяльність кожного учня окремо і всіх разом і тим самим, є ефективним засобом управління навчальним процесом;
гра - вільна діяльність, що дає можливість вибору, самовираження, самовизначення і саморозвитку для її учасників;
гра має певний результат і стимулює учня до досягнення мети (перемоги) і усвідомлення шляху досягнення мети;
в грі команди чи окремі учні споконвічно рівні (немає поганих і хороших учнів: є тільки грають); результат залежить від самого гравця, рівня його підготовленості, здібностей, витримки, умінь, характеру;
змагальність - невід'ємна частина гри - притягальна для учнів; задоволення, отримане від гри, створює комфортний стан на заняттях гуртка, уроках іноземної мови і підсилює бажання вивчати предмет;
гра займає особливе місце в системі активного навчання: вона синтетична, так як є одночасно і методом і формою організації навчання, синтезуючи в собі практично всі методи активного навчання.
Використання ігрового методу навчання сприяє виконанню важливих методичних завдань таких як:
створення психологічної готовності навчаються до мовного спілкування;
забезпечення природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
тренування навчаються у виборі потрібного мовного варіанта, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.
Ігрова форма заняття створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів. У ході ігрового заняття ситуація може програватися наскільки разів і при цьому щораз у новому варіанті. Але разом з тим ситуація гри - ситуація реального життя. Реальність її визначається основним конфліктом гри - змаганням. Бажання взяти участь у такій грі мобілізує думку й енергію граючих, створює атмосферу емоційної напруженості. Незважаючи на чіткі умови ігрової ситуації і обмеженість використання мовного матеріалу, в ній обов'язково є елемент несподіванки. Тому для гри характерна спонтанність мовлення. Мовне спілкування, що включає в с...
