ілкування учнів і викладачів. Викладацькі методики можуть спільно використовуватися через зв'язок з іншими педагогами і бути інтегровані в навчальний план.
При використанні Internet-технології у студентів з'являється можливість:
- Розвивати технічні навички та вміння, необхідні користувачам Internet для комунікації та збору інформації;
- Стежити за розвитком і змінами нових інформаційних технологій;
- Навчитися синтезувати дані, придбані через Internet, в єдине ціле;
- Використовувати різні пошукові системи.
Відеотехнологія являє собою впровадження в інформаційне забезпечення навчального процесу відеолекцій. Відеолекція проводиться кваліфікованим викладачем, який вміє підтримувати контакт з аудиторією на рівні «питання - відповідь». Під час відеолекції студенти отримують яскраве емоційне враження. Переваги відеолекцій полягають в тому, що в них синтезовані основні дидактичні можливості інших екранно-звукових засобів, що забезпечують пізнавальну діяльність максимально широким чутливим сприйняттям. Крім того, відеотехніка відкриває широкий простір для використання цього засобу в навчальному процесі: застосування в умовах незатемнену приміщення, отримання за допомогою стопкадр статичного відеозображення, простота повторного відтворення, дистанційне керування з будь-якої точки аудиторії, простота монтажу навчальних відеозаписів.
Технологія глоссарного навчання заснована на координації, узагальненні та запам'ятовуванні основних понять, термінів, явищ, персоналій. При самостійному освоєнні теоретичного матеріалу, виконанні курсових завдань, написанні рефератів студент обов'язково становить глосарій. Глоссарний метод розглядається як інтелектуальний процес, пов'язаний з активним гносеологічним пошуком. Теоретичні уміння пов'язані з абстрактним інтелектом. Вони виражаються в здатності людини аналізувати, узагальнювати матеріал, будувати гіпотези, переводити інформацію з однієї знакової системи в іншу. При роботі над глосарієм розвивається і асоціативна пам'ять, коли окремі елементи інформації запам'ятовуються, зберігаються і відтворюються не ізольовано, а в певних логічних, структурно-функціональних і смислових асоціаціях з іншими. Складання глосарію вносить істотний внесок у розуміння того, як з окремих зорово які сприймаються деталей складається їхнє цілісна картина - образ. Теоретичний, практичний, образний інтелект у своєму формуванні пов'язаний з вдосконаленням операцій мислення, насамперед аналізу, синтезу та узагальнення [2]. Робота над глосарієм крім запам'ятовування систематизації та відтворення сприяє розширенню комунікативного досвіду, обміну навчальною інформацією, з'ясуванню різних проблемних питань, формує стійкий пізнавальний інтерес, дослідницьку захопленість. Глоссарний метод увазі адаптацію навчального процесу, залучення студента до роботи з джерелами інформації та його систематизації. Всі вищеописані технології дистанційного навчання пов'язані із залученням студентів до самостійного набуття знань, оволодіння навичками і вміннями, їх творчого застосування на практиці.
Г.І. Щукіна, розглядаючи проблему активізації пізнавальної діяльності учнів, вказує на необхідність цілеспрямованого впливу на спільну навчально-пізнавальну діяльність навчає і навчається (взаємодія), на спонукання потреби до подолання інертності, пасивних і стереотипних форм викладання і навчання. Автор вважає, що поняття «активізація пізнавальної діяльності»...
