відноситься до діяльності викладача в навчальному процесі, а поняття «активна пізнавальна діяльність»- До діяльності студента в дидактичному процесі [5].
Діяльності викладача відводиться значне місце в технологіях дистанційного навчання. Його завдання полягає у сприянні найбільш повного занурення учнів в освітнє середовище, формуванню навичок самостійного пізнання і забезпечення інтелектуального зростання, готовності до вирішення нестандартних завдань і ситуацій. Викладач повинен сприяти активізації пізнавальної діяльності студентів. Важливе значення для практичної роботи викладача мають рівні активізації пізнавальної діяльності студентів, як характеристика процесу викладання. Виділяють такі рівні:
1. Репродуктивний. Діяльність викладача пов'язана з управлінням пізнавальної репродуктивної активністю студентів. Активізується в основному операційна сфера студента, вона ж і знаходиться в зоні найбільших змін. Відбір змісту навчального матеріалу визначається підручниками та програмою. Переважають пояснювально-ілюстративні методи викладання. Використовується стандартний набір дидактичних засобів, в основному вирішується освітня завдання навчання.
2. Інтерпретує. Діяльність викладання пов'язана з управлінням інформаційно-пошуковою активністю студентів. Активізується і підлягає зміні операційна і мотиваційна сфера особистості студента. Відбір змісту матеріалу відрізняється різноманітністю джерел, частково цей матеріал формується викладачем. Широко використовуються інформаційно-пошукові методи навчання з опорою на апробовані засоби викладання. В основному на даному рівні вирішуються освітні і розвиваючі завдання навчання.
3. Творчий. Рівень активізації пізнавальної діяльності пов'язаний з управлінням дослідницькою діяльністю учнів. Активізується операційна, мотиваційна і емоційна сфери особистості, вони гармонійно розвиваються. Зміст матеріалу проходить через призму власного сприйняття педагогічного процесу, переважає дослідницький метод викладання.
Найважливіше завдання викладача в процесі управління пізнавальною діяльністю - формування у студента мотивації до самостійного пошуку, обробки та сприйняття нової інформації, її використання. Увага студента необхідно сконцентрувати на самостійному навчанні. Саме індивідуалізація навчання з розвитком навичок самостійності є основоположним освітнім принципом дистанційної технології. Самостійності в широкому сенсі, включаючи самоврядування, самоконтроль, самооцінку, самоорганізацію, самомотивацію, впевненість у собі, у самореалізації та ін Вважається, що сучасної людини необхідно навчити наступним речам: вміти відчувати, вміти мислити (що найбільш важко), вміти входити в контакт і взаємодію з іншими людьми, вміти добувати і використовувати отриману інформацію [2].
Викладач повинен не тільки знати досліджуваний матеріал, а й майстерно володіти ним. Він повинен вміло охопити відразу весь обсяг модуля досліджуваного предмета. Сконцентрувати увагу на основоположних питаннях, дати найбільш прийнятні визначення та висновки, які в різних джерелах формулюються по-різному, пояснити і пов'язати інформацію, розташовану на різних носіях, зуміти залучити студента до активної, творчої самостійної роботи.
Вступна лекція є першим етапом самостійної пізнавальної діяльності з переробки джерел інформації. У процесі сприйняття лекції студент отримує також вказівки і поради з організації позааудиторної роботи над досліджу...
