добре, 7 осіб висловили думку, що до всіх людей ставляться погано [6].
Крім того, в сучасних умовах виникає необхідність формування у старшокласників почуття власної гідності і толерантності по відношенню до самого себе, що розглядається нами як необхідна умова толерантності по відношенню до інших. У ході анкетування на питання «до Вас коли-небудь ставилися гірше, ніж до інших людей з якого-небудь ознакою?» 62% відповіли негативно, 19% стикалися з подібними проблемами.
Залишається також важливою для підлітків проблема «кордонів» толерантності. У суспільстві існують групи людей, які, з одного боку, відображають різноманіття життя, але, з іншого боку, нерідко сприймаються більшістю як антисоціальні явища [7]. Злочинці, представники сексуальних меншин, наркомани, ВІЛ-хворі всі ці люди, безсумнівно, є «іншими» в нашому суспільстві. Як ставитися до них? Чи повинна толерантність бути безмежною, а ми терпимими і поблажливими в таких випадках? З 330 старшокласників особисту нетерпимість до представників будь-якого меншини проявляли 17% опитаних, ніколи не були агресивні в цьому 62%. Однак 21% не змогли відповісти негативно на це питання. У зв'язку з цим можлива ще одна позиція. Можна жити, як би не помічаючи цих фактів, байдуже проходячи повз них. Чи буде подібне ставлення толерантним? Або толерантним буде активну протидію їх поширенню? 53% опитаних так чи інакше стикалися у своєму житті з проявом нетерпимості. Таким чином, проблема кордонів толерантності - це ще й питання про кордони між толерантністю і байдужістю, байдужістю підростаючого покоління.
Важливим завданням педагога, класного керівника є формування у підлітка здатності активно захищати права людини, висловлювати протест проти будь-яких форм дискримінації. 76% опитаних стикалися з випадками приниження гідності людини через його національність чи віросповідання. Завдання класного керівника не просто навчити толерантному поводженню і виробити спільну установку на прийняття іншого, а сформувати активну толерантність, формула якої розуміння плюс співпрацю.
Старший шкільний вік залишається одним з головних етапів у становленні особистості. Виховання толерантності старшокласників у сучасній національній школі слід розглядати як соціальну і педагогічну проблему, яку належить вирішувати як оточуючого нас суспільству, так і педагогічному корпусу.
Стає актуальним питання створення та впровадження регіональної моделі формування толерантних установок. На наш погляд, модель системи впровадження і формування толерантних установок повинна бути наступною:
I. Керівництво та контроль.
II. Програмне та інформаційне забезпечення.
III. Нормативна база.
Перший блок розглядається як процес створення певних структур, що відповідають за дане питання: міжвідомча комісія з виховання толерантності, міжвідомча комісія з патріотикою, урядова комісія з молодіжної політики на рівні органів виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації. Далі створюються координаційні центри толерантності при муніципалітетах та освітніх установах. На рівні закладів організовується робота рад з впровадження моделі толерантності.
Другий блок включає в себе три компоненти:
1. Модульні програми.
2. Система...
