ним прогресом; п'ята - існує вплив природи на темп розвитку суспільства, але немає дії природи на характер суспільних відносин.
. Міждисциплінарний підхід у формуванні екологічної культури школярів.
Світова практика підтверджує перевагу екологічної освіти, яке « має міждисциплінарний підхід, спирається на конкретний зміст кожної дисципліни ». (4) Екологічна освіта при цьому покликане подолати розрізненість формованих знань, ізольованість шкільних дисциплін, їх роз'єднаність.
Реалізація міждисциплінарного підходу вимагає виділення міжпредметних зв'язків і забезпечення узагальнення міжпредметних підходів. Виділення міжпредметних зв'язків в екологічній освіті припускає узгодження змісту і методів розкриття законів, принципів і способів оптимальної взаємодії суспільства з природою на всіх рівнях екологічних знань, які вивчаються в різних навчальних предметах. У той же час важливо поєднувати логіку розвитку провідних ідей і понять, які входять у зміст того чи іншого навчального предмета з послідовним поглибленням і узагальненням екологічних ідей і понять.
. Систематичність і безперервність вивчення екологічного матеріалу.
Послідовне досягнення мети і завдань освіти з питань навколишнього середовища вимагає розробки системи змісту, методів і організаційних форм навчально-виховного процесу. Ця система передбачає виокремлення провідних ідей і понять, встановлення їх взаємозв'язку і розвитку.
Системно-структурний підхід дозволяє відібрати елементи знань, розподілити в певній послідовності, органічно пов'язати з системою утримання основ наук. Цей підхід дозволяє заповнити прогалини в екологічних знаннях учнів, рівномірно вивчати види екологічних взаємозв'язків. Екологічна освіта має стати безперервним, охоплюючи всі етапи дошкільного, шкільного та післяшкільного освіти.
Безперервність процесу екологічної освіти передбачає узгодженість впливів різноманітних джерел знань і засобів масової інформації. Це необхідно вчителю, коли в шкільних умовах формується готовність учнів до вирішення екологічних проблем сучасності.
. Єдність інтелектуального і емоційно-вольового начал у діяльності учнів з вивчення і поліпшення навколишнього природного середовища.
Становлення екологічно вихованої особистості відбувається за умови органічної єдності наукових знань про природні та соціальні факторах середовища з чуттєвим її сприйняттям, яке пробуджує естетичні переживання і породжує прагнення внести практичний внесок у її поліпшення. Цей принцип екологічної освіти та виховання орієнтує на поєднання раціонального пізнання з художньо-образним з урахуванням безпосереднього спілкування з природою.
Взаємозв'язки раціонального та емоційного різноманітні і залежать від віку учнів. У період дитинства має місце емоційно-естетичне сприйняття середовища, а не інтелектуальне. У юнацькому віці велику силу набуває інтелектуальне осмислення природи. Якщо учень знає закономірні зв'язки між об'єктами живої та неживої природи, відчуває красу гармонії екологічних систем, то і дії його будуть спрямовані на збереження природи, захист її від забруднення.
. Взаємозв'язок глобального, національного і краєзнавчого розкриття екологічних проблем у навчальному процесі.
Факти ...
