одумки діяти в уявних обставинах, як би ставати на місце героя. Наприклад, разом з героями казки діти відчувають почуття страху в напружені драматичні моменти, почуття полегшення, задоволення при перемозі справедливості [1].
Художній твір приваблює дитину не тільки своєю яскравою подібною формою, а й смисловим змістом. Старші дошкільнята, сприймаючи твір, можуть дати свідому, вмотивовану оцінку персонажам, використовуючи в своїх судженнях сформовані у них під впливом виховання критерії поведінки людини в суспільстві. Пряме співпереживання героям, вміння стежити за розвитком сюжету, зіставлення подій, описаних у творі, з тими, що йому доводилося спостерігати в житті, допомагають дитині порівняно швидко і правильно розуміти реалістичні розповіді, казки, а до кінця дошкільного віку - Перевертні, небилиці. Недостатній рівень розвитку відстороненого мислення ускладнює сприйняття дітьми таких жанрів, як байки, прислів'я, загадки, обумовлює необхідність допомоги дорослого [2].
Дослідниками встановлено, що дошкільнята здатні до опанування поетичним слухом і можуть розуміти основні відмінності між прозою і поезією.
Діти старшого дошкільного віку під впливом цілеспрямованого керівництва вихователів здатні побачити єдність змісту твору і його художньої форми, знайти в ньому образні слова і вирази, відчути ритм і риму вірша, навіть згадати образні засоби, використані іншими поетами.
Завдання дитячого садка по ознайомленню дітей з художньою літературою будуються з урахуванням розглянутих вище вікових особливостей естетичного сприйняття.
В даний час у педагогіці для визначення мовної діяльності, що має яскраво виражену естетичну спрямованість, прийнятий термін В«Художньо-мовленнєва діяльність дітейВ». За своїм змістом це діяльність, пов'язана із сприйняттям літературних творів та їх виконанням, що включає розвиток початкових форм словесної творчості (придумування оповідань і казок, загадок, римованих строк), і навіть образності і виразності мовлення.
Відповідно до В«ПрограмиВ» педагоги повинні знайомити дітей у кожній віковій групі з великою кількістю творів дитячої художньої літератури. Забезпечити засвоєння дитиною змісту творів, правильне їх розуміння - важливе завдання.
Вихователь формує у дітей уміння сприймати літературний твір. Слухаючи розповідь (вірш та ін), дитина повинна не тільки засвоїти його зміст, а й пережити ті почуття, настрої, які хотів передати автор. Важливо також навчати дітей зіставляти прочитане (почуте) з фактами життя.
У дитячому садку у дитини формують також деякі елементарні вміння аналізувати твір (його зміст і форму). До моменту вступу до школу кожна дитина повинна вміти визначити основних героїв (про кого йдеться у творі), висловити своє ставлення до них (хто подобається і чому); визначити жанр твору (вірш, розповідь, казка), вловити найбільш яскраві приклади образності мови (визначення, порівняння та ін.)
Частина програмних творів діти повинні вивчити напам'ять (Вірші, малі фольклорні жанри), частина-вміти передавати близько до тексту (переказувати). Крім того, дитина опановує способами виконання ролей в інсценуванні, у грі-драматизації за літературним сюжетам.
Одна з важливих завдань - формувати самостійність дітей у художньо-мовленнєвої і театрально-ігрової діяльності, розвивати їх творчі здібності.
Потрібно також виховувати у дітей вибіркове ставлення до художніх творам, вміння орієнтуватися у світі книг. Необхідно виробити правильне ставлення до книги і читання; виховувати навик спільного слухання, вміння організовано відповідати на питання і питати про прочитане, уважно розглядати ілюстрації, співвідносити їх зі знайомим текстом; виховувати навички обережного поводження з книгою.
У дошкільній педагогіці і в дитячій літературі на основі загальних положень розроблені вимоги до художніх творів для дітей (тематика, зміст, мову, обсяг) і оформленню книг, а також принципи складання репертуару для читання дітям.
У В«Програмі виховання в дитячому садкуВ» вміщено списки літератури для кожної вікової групи, в яких представлені усна народна творчість (Казки, пісеньки, потішки народів Росії і зарубіжних країн), твори російських і зарубіжних письменників. Весь рекомендований матеріал рівномірно розподілений по кварталах навчального року з урахуванням виховно-освітньої роботи, яка проводиться на кожному часовому відрізку. У В«ПрограміВ» вказуються методи ознайомлення дітей з цими творами. Пропоновані списки художньої літератури полегшують відбір текстів, але не вичерпують його.
Вихователям потрібно знати, з якими творами знайомилися діти в попередніх вікових групах, щоб постійно закріплювати їх. На початку року потрібно переглянути програму попередньої групи і намітити матеріал для повторення.
Значення художньої літератури у вихованні дітей визначається її суспільної, а також виховно-освітньої роллю в житті всього народу.
<...
