ирішенні тих чи інших проблем.
Інформаційна компетенція спрямована на формування умінь самостійно шукати, аналізувати і відбирати необхідну інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати і передавати її за допомогою реальних об'єктів, наприклад, при створенні образів у театрально-ігрової діяльності, або у продуктивній діяльності при створенні малюнків, виробів з різних матеріалів.
Компетентність здоровьесбереженія - це знання та дотримання норм здорового способу життя, виховання культурно-гігієнічних навичок у дошкільників, фізична культура, відповідальність за своє здоров'я.
Когнітивна компетенція формується в самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, аналітичної діяльності, співвіднесеної з реальними пізнавальними об'єктами. Сюди входять навички самостійної роботи з інформацією, уміння самостійної постановки мети, організації планування, аналізу, самооцінки пізнавальної діяльності.
Емоційна компетенція - це усвідомлення своїх почуттів, емоцій і управління ними, - це усвідомлення почуттів і емоцій інших людей, - це організація взаємодії себе з іншими людьми та управління цією взаємодією.
Формування ключових компетенцій у вихованців дошкільних установ сприяє розвитку творчих здібностей дитини, дозволяє йому вирішувати реальні проблеми, з якими дошкільник стикається в різних ситуаціях.
У цій роботі ми розглянемо одну з найважливіших завдань дошкільних установ - формування комунікативної компетентності дітей. Головними складовими комунікативної компетентності є спілкування і мова. Крім того, мова є інструментом спілкування, яке є необхідним інструментом пізнання.
Актуальність проблеми розвитку комунікації завжди буде стояти на першому місці у вихованні особистості дитини та підготовки її до школи, так як саме спілкування і мова роблять нас людьми. Недорозвинення комунікативної функції справляє негативний вплив на навчання дітей у школі і викликає затримку в розумовому розвитку дітей. Адже за правильної організації всього життя і діяльності дитини мова вже в ранньому віці стає основним засобом спілкування. Звичайно, малюк розуміє лише частина слів і не всі граматичні конструкції, але саме мова привертає його увагу до предметів і дій, її емоційний тон визначає настрій, спрямованість спілкування, а те, чого дитина не розуміє, заповнюють немовні засоби комунікації - вказівний і образотворчий жест , міміка, ситуація, вид діяльності. Велику роль відіграють при цьому дії дорослого, яким дитина намагається наслідувати. Саме наслідування дій дорослого є одним з найважливіших механізмів формування спілкування в ранньому віці. Спілкування з дорослими в цей період дитинства носить позитивно емоційний, предметний і діловий характер, стаючи основою і найважливішою передумовою для спілкування з однолітками, яке виникає і розгортається пізніше. При дефіциті спілкування в ранньому віці, його обмеженості, бідності, ненасиченості дитині важко буде навчитися спілкуватися з дітьми та іншими людьми, він може вирости нетовариським, замкнутим.
Таким чином, актуальність дослідження комунікативної компетенції визначається величезною роллю спілкування в життєдіяльності людини.
Мета роботи: Вивчити та обгрунтувати роль дорослого у формуванні комунікативної компетентності дітей дошкільного віку....
