ям з вадами інтелекту, зору, слуху, мови, емоційно-вольової, рухової сфери і т.д. Накопичено значну кількість фактів, які характеризують специфічні особливості дітей з різними відхиленнями у розвитку, і велика кількість методичного матеріалу по кожному розділу дошкільного корекційного виховання і навчання. Детально вивчені і продовжують досліджуватися структура і механізм відхилень у розвитку, розроблені шляхи впливу, адекватні наявним у дитини дефекту.
Встановлено будову різних форм психічної діяльності, визначений системний характер будови вищих психічних функцій на різних етапах онтогенезу, виявлений склад різних ланок цієї системи і ступеня її пластичності у дитини, визначено шляхи і засоби корекції та компенсації відхилень у розвитку дитини.
Сформувалися різні аспекти рівневого підходу до аналізу порушень мови та інших відхилень у розвитку, в тому числі - діяльнісної-процесуального та сімптомологіческій. Грунтуючись на цих підходах, мова дитини розглядається як специфічна, ієрархічно організована діяльність.
Виділяються різні рівні породження мовного висловлювання: мотиваційний, смислової, мовної та сенсомоторний. При різних видах порушень розвитку у дітей відзначається несформованість одного або декількох з названих рівнів.
Як всяка інша діяльність, мова характеризується вмотивованістю, цілеспрямованістю, певною структурою.
Необхідність роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку, розвивати у них окремі риси особистості, здібності, зокрема мовні можливості як важливу особливість соціалізації зумовили вибір теми дипломної роботи: Засоби й методи розвитку мовлення дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Мета дослідження: Вивчити засоби і методи розвитку мовлення дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку у навчально-виховному процесі корекційної школи.
Внаслідок обраної мети дипломної роботи нами були поставлені такі завдання:
1. Аналіз літератури з теми дослідження;
2. Вивчити форми навчання і виховання дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку, методи спеціальні педагогічної допомоги;
. Підібрати найбільш ефективні форми з діагностики та корекції мовних здібностей дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку;
. Розробити та апробувати корекційну програму з розвитку мовлення дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Об'єкт дослідження: Навчально-виховний процес у спеціалізованій школі № 20 з дітьми дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Предмет дослідження: Процес розвитку мови і мовні здібності та психічні функції дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Робоча гіпотеза: якщо при організації навчально-виховного процесу будуть використані різноманітні методи і прийоми розвитку мовлення, які використовуються на уроках ритміки та фізкультури з елементами арттерапії, то вдосконалення мовлення у дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку буде проходити більш успішно.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
1. Аналіз теоретичних даних
2. Анке...
