характер її впливу на індивідів.
Будь група на будь-якій віковій ступені характеризується своєю особливою соціальною ситуацією розвитку. Поняття соціальної ситуації розвитку було введено Л.С. Виготським для характеристики розвитку особистості дитини усередині певного вікового етапу на основі конкретно - історичної системи його відносин із соціальною дійсністю. Поняття ситуації розвитку може бути застосовано і до характеристики дитячої групи.
Це насамперед об'єктивні умови існування даної групи, обумовлені історичною епохою, культурою та інше.
Іншим компонентом соціальної ситуації розвитку дитячої групи є її об'єктивний соціальний статус, який визначається насамперед положенням дитинства як соціально - вікової групи в структурі суспільства.
Крім об'єктивних умов соціальної ситуації розвитку дитячої групи існує суб'єктивний аспект соціальної ситуації розвитку. Він представлений соціальною позицією, тобто, ставлення членів дитячої групи до цих об'єктивних умов, статусу, і їх готовністю до прийняття цієї позиції і діям відповідно до неї.
Аналіз соціальної ситуації розвитку дозволяє розкрити зміст міжособистісних відносин у дитячих групах. У молодших шкільних групах можуть бути виділені функціонально - рольові, емоційно - оцінні і особистісно - смислові відносини між однолітками.
Емоційно - оцінні відносини виявляються в безпосередній взаємодії дітей, відбиваючи систему їхніх переваг. Знання цих відносин дозволяє відповісти на багато питань пов'язані з поведінкою дитини. На перший план тут виступають емоційні переваги - симпатії, антипатії, дружні переваги і так далі.
Останнім часом, з припливом нових соціальних поглядів, коли багато чого змінюється і нажите за останні десятиліття переходить у небуття необхідно знаходити нові цілі, нові способи діяльності, які б давали нам більше, дозволяли б більш продуктивно працювати в нової ситуації, що склалася. Відхід від тоталітарного суспільства і спроби прийти до більш демократичного укладу життя вимагає від нас перегляду багатьох аспектів навколишнього нас дійсності.
Виходячи з цього актуальність даної теми визначається наступними аспектами: наша увага повинна зачіпати особливу ситуацію розвитку дітей даного віку, в даному випадку 8 - 9 років; необхідно знайти точки дотику мінливого світу та процесу становлення такого виду діяльності дитини в цьому віці, як емоційно - особистісне спілкування, а також уточнити вплив сформованої соціальної ситуації на нього; наступним аспектом можна назвати необхідність вивчення мотивів емоційного вибору в міжособистісних стосунках школярів, що в свою чергу виражається необхідністю змін у виховній роботі школи, у зв'язку з появою нових виховних технологій. Більшість цих технологій знаходиться тільки у стадії теоретичної розробки і вимагають якнайшвидшої практичної апробації, в той час як різні технології навчання досить успішно практикуються багатьма школами на всій території Російської Федерації.
У даній роботі планується підійти до вирішення деяких з позначених проблем і надати реальну допомогу, якої потребує практика сучасної загальноосвітньої школи.
Мета роботи: виявити вплив самооцінки молодшого школяра на соціальний статус.
У даній роботі нами вирішувалися такі завданн...
