вивчення комунікативних бар'єрів і її особливостей в учнів корекційних освітніх установ VIII виду
.1 Психологічні особливості дітей з легким ступенем розумової відсталості
Поняття «розумова відсталість» розуміється по-різному в юридичній, медичної (психіатричної) та психологічної науках.
Згідно МКБ - 10, медичне поняття «розумова відсталість» має збірне значення, що об'єднує різні за походженням форми психічної патології. У числі різновидів розумової відсталості виділяються важкі «ядерні» олигофренического форми, пов'язані з впливом різних біологічних шкідливостей. Але також виділяються і форми, зумовлені впливом несприятливих соціально-культурних чинників: неправильним вихованням, педагогічною занедбаністю, негативними соматичними і психогенними впливами, недостатністю органів чуття. Вони включаються до групи «прикордонної» або «легкої» розумової відсталості. (Граборов А.Н., 2005).
У сучасному розумінні спеціальної психології розумову відсталість розглядають як вроджене або придбане в ранньому віці загальне недорозвинення психіки з переважанням інтелектуального порушення. (Воронкова В.В., Дмитрієв А.А., Горшенков. І.А., 2009).
Також в 1982 році Д.Н. Ісаєв дав своє визначення: «Психічне недорозвинення (розумова відсталість) - сукупність етіологічно різних спадкових, вроджених або рано придбаних стійких Непрогрессірующая синдромів загальної психічної відсталості, що виявляються в скруті соціальної адаптації головним чином через переважаючого інтелектуального дефекту». (Ісаєв Д.Н., 2007).
Дослідження А.Р. Лурии, В.І. Лубовского, А.І. Мещерякова, М.С. Певзнер та ін показали, що у розумово відсталих є досить грубі зміни в умовно-рефлекторної діяльності, розбалансованість процесів збудження і гальмування, а також порушення взаємодії сигнальних систем. Все це є фізіологічною основою для аномального психічного розвитку дитини, включаючи процеси пізнання, емоції, волю, особистість у цілому.
Особливості психіки розумово відсталих досліджені досить повно (Л.В. Занков, В. Г. Петрова, Б.І. Пінський, С.Я. Рубінштейн, І.М. Соловйов, Ж.І. Шиф та ін.)
Психологія розумово відсталих дітей - один з напрямків спеціальної психології, що розглядає динаміку пізнавальної діяльності та особистості розумово відсталих дітей дошкільного та шкільного віку.
Психологія розумово відсталих дітей перебуває на стику багатьох наук і значною мірою залежить від ступеня розробленості теоретичних проблем філософії, дитячої неврології та психіатрії, фізіології, вищої нервової діяльності, дитячої, вікової та спеціальної психології, загальної та спеціальної педагогіки, соціології.
Завдання психології розумової відсталості - визначення своєрідності загальних, особливих та індивідуальних рис, притаманних психіці розумово відсталих дітей, виявлення характерних для них недоліків і наявних позитивних можливостей, що обумовлюють розвиток дитини та її здатність соціально адаптуватися. Психологія розумової відсталості безпосередньо пов'язана з вирішенням проблеми диференціальної діагностики, а також з питаннями корекційно-спрямованого виховання і навчання, що передбачають послідовну підготовку розумово відсталого учня до інтеграції в навколишнє середовище. (Кузнєцова Л.В., 2007).
...
