педагогічні особливості
2. Проаналізувати проблеми агресивної поведінки молодших школярів у роботах зарубіжних і вітчизняних педагогів, соціологів і психологів
. Організувати і провести дослідження агресивної поведінки дітей-мігрантів молодшого шкільного віку
. Розкрити хід і показати динаміку результатів корекційно-профілактичної роботи соціального педагога з дітьми-іммігрантами молодшого шкільного віку
Для вирішення завдань дослідження використовувалися методи: теоретичний аналіз соціально-педагогічної, соціально-психологічної, психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми; педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий); різні види анкетування; опитування; бесіди з соціальними педагогами та вчителями, батьками і дітьми, методи математичної статистики.
Структура курсової роботи. Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатків.
У вступі обгрунтовано актуальність обраної теми, визначено об'єкт, предмет, мета і завдання дослідження, вказано методи дослідження.
У першому розділі - «Теоретичний аспект роботи соціального педагога з профілактики агресивності дітей-мігрантів молодшого шкільного віку»- Представлений аналіз літератури з дослідження.
У другому розділі - «Практика роботи соціального педагога з профілактики агресивності дітей-мігрантів молодшого шкільного віку»- Розглядаються діагностика агресивності дітей-іммігрантів молодшого шкільного віку і програма профілактики і корекції агресивності і позитивна динаміка в поведінці дітей після проведення даної роботи.
У висновку представлені загальні висновки дослідження.
Глава 1. Теоретичний аспект роботи соціального педагога з профілактики агресивності дітей-мігрантів молодшого шкільного віку
.1 Особливості дітей-мігрантів молодшого шкільного віку
Розгляд даного питання хочеться почати зі слів Д.І.Латишіной, яка зазначає:" Проблеми навчання і соціалізації дітей-мігрантів, як і інші, не обіцяють слави і прибутків, за замовчуванням залишені для вирішення вчителям. Якщо у вашому класі числяться двоє, троє, а то й більше таких дітей, можете бути впевнені: за їх успішність з вас запитають по повній програмі, негайно після зарахування «забувши» про те, що вони навіть російською мовою володіють насилу.
Нечисленні посібники з питань роботи з дітьми з іншомовних і інокультурних сімей дають лише найзагальніші рекомендації - виховувати толерантність і враховувати різноманіття культурних традицій. На жаль, ці розпливчасті формулювання мало допомагають вчителю в щоденній роботі. При цьому існують ті деякі, але цілком конкретні фактори, які може і повинен враховувати педагог на своєму робочому місці в сфері своїх компетенцій [15, 78].
Інший автор А.Джурінскій зазначає, що" культурні особливості впливають на пізнавальний стиль дитини і особливості його спілкування. Педагог повинен приймати їх до уваги не менше, ніж, наприклад, вікові особливості. Якщо цього не відбувається, дитина неминуче потрапляє в групу ризику. Особливо якщо цей фактор посилюється поганим знанням мови, ...
