юдини у відповідь на його (її) поведінку або висловлювання. Ситуації, події, що відбуваються з ними, ставлять їх у тупик, є для них несподіваними, незрозумілими, їх неможливо передбачити, ними неможливо управляти.
Схоже, молоді люди існують в деякому тумані, не розуміючи ситуації, своїх емоцій і реакцій, реакцій і емоцій інших. Це призводить до зростання рівня тривоги і агресії у студентів, до проблем у спілкуванні, скаргами на нерозуміння і несумісність в студентському середовищі на самих різних рівнях.
До проведення цього дослідження підштовхнули результати вивчення системи міжособистісних взаємин (як між однолітками, так і з викладачами) студентів-першокурсників, аналіз провідних копінг-стра-тегій студентів і аналіз звернень студентів до психолога.
У дослідженнях брали участь 353 студента першого курсу технічного вузу, 50 студентів першого курсу і 15 студентів третього курсу педагогічного вузу. Дослідження проводилися на добровільних засадах, студенти знали мети тестування, за результатами отримали за запитом психологічну консультацію.
З 353 студентів першого курсу технічного вузу (з них дівчат - 245, юнаків - 108 чол.) Ознаки алекситимии демонструють 16,79% студентів, з них серед юнаків 15% і серед дівчат 17,5%. У зоні ризику знаходяться 23,43% студентів, з них (серед юнаків - 17,5%, серед дівчат - 28,75%)
Таким чином, на рівні норми знаходяться - 53,85% дівчат, 67,8% юнаків.
Подібні результати різко відрізняються від зустрічаються в літературі даних. Цифри, отримані нами, не тільки набагато вище приводяться в літературі, а й гендерний показник також відрізняється - виражене алексітіміческое розлад кілька більш часто зустрічається у дівчат.
З високою часткою ймовірності можна говорити, що ми маємо справу з вторинною алекситимией, що є наслідком порушеною в сучасній сім'ї системи батьківсько-дитячих взаємин, особливостями сучасної російської школи, спрямованої тільки на формування знань, що дозволяють успішно здати ЄДІ і не приділяє належної уваги вихованню учнів, створенню сприятливого, психологічно безпечного клімату в школі.
Студенти, які вступили в технічний вуз, спочатку орієнтувалися на Негуманітарна - математику, фізику, хімію і т. д. - дисципліни. Підготовка до ЄДІ, як видається, взагалі не передбачає глибокого спілкування між вчителем і учнем. Можливо, учні, які віддають перевагу Негуманітарна дисципліни, мають підвищену аналітичністю, перевагою логіки, кілька зниженою емоційністю. У такому випадку студенти гуманітарних спеціальностей повинні відрізнятися в кращу сторону.
Студенти педагогічних вузів, по роду обраної діяльності, повинні мати схильність до спілкування, зацікавленість у людях (інтерес до них), вони більшою мірою вибирають гуманітарні дисципліни або хоча б дисципліни природного блоку. Для них повинні бути в цілому характерними якостями емоційність, рефлексія, володіння словом.
Вибіркові дослідження серед студентів молодших курсів педагогічного вузу (50 студентів першого курсу і 15 студентів 3 курсу) показали, що рівень алекситимии у них хоч і відрізняється від рівня у студентів технічних спеціальностей в кращу (меншу) сторону, але незначно.
Не відповідають нормі 40,3% студентів, в зоні ризику знаходяться 15,24% студентів. Відповідають нормі 59,7% студентів-педагогів і психологів.
Подібні цифри пояснюють характер проблемних і конфліктних ситуацій, з якими стикаються студен...
