, якими властивостями особистості повинен володіти психолог як суб'єкт професійної діяльності. Так,
М.М. Зотова і О.Н. Батьківщина вважають, що в якості найбільш важливих психологічних особливостей особистості психолога, що обумовлюють успішність його професійної діяльності, слід розглядати: емоційно-особистісні особливості (мотивація, рівень суб'єктивного контролю, якості, що зумовлюють взаємодію людини з іншими людьми, емоційна стійкість), інтелект, а також вміння організувати свою діяльність [3]. У дослідженні А.І. Донцова і Г.М. Белокрилова відзначається, що в якості головного якості особистості психолога для більшості респондентів виступає комунікативна компетентність [2]. Автори вказують, що «вигляд психолога в очах самих психологів повністю відповідає повсякденним уявленням про нього», існуючим в суспільстві, і відображає стереотипи масової свідомості, відповідно до яких найбільш важливими якостями психолога виступають: «вміння встановлювати і підтримувати контакти з людьми, здатність домагатися поставленої мети, емоційна стабільність »[2. С. 44].
Таким чином, можна говорити про те, що в контексті проблем професійної діяльності психолога досить активно обговорюються питання, пов'язані з характеристикою змісту діяльності психолога, вивченням його особистісних особливостей. Однак практично не вивченим залишається питання, пов'язане зі специфікою відображення та пізнання психологом явищ власного внутрішнього світу, зокрема, особливостей пізнання психологом власної індивідуальності та індивідуальності інших людей.
З метою вивчення особливостей пізнання індивідуальності студентами-психологами в 2002-2003 рр.. нами було проведено власне емпіричне дослідження.
Дослідження здійснювалося на вибірці студентів 1-х, 3-х, 5-х курсів філософсько-соціологічного факультету відділення «Психологія» та студентів фізичного факультету Пермського державного університету. Вибірки були врівноважені за статтю, віком, загальна кількість обстежених склало 300 чол.
З метою вивчення уявлень студентів про власну індивідуальності і індивідуальності інших людей були використані: метод незакінчених пропозицій, метод вільного опису (M. Lalljee, R. Angelova [10]), метод малюнка. Відповідно до методики «незакінчених пропозицій» респондентів просили продовжити фрази: «индивидуаль ність-це ...»; «Особистість-це ...», «людина - це ....», «індивід-це ..», «суб'єкт-це.». Відповідно до методу вільного опису (M. Lalljee, R. Angelova, 1995) респондентів просили описати людину, знайомого їм менше року; людини, знайомого більше шести років, і описати себе. При цьому підкреслювалося, що описуваний людина повинна бути того ж віку та статі, що й обстежуваний. У процесі використання графічного методу респондентів просили намалювати спочатку індивідуальність, а потім себе.
Крім того, в процесі дослідження вивчалися індивідуальні особливості студентів, зокрема, властивості нейродинамічними-го, психодинамического, особистісного та соціально-психологічного рівнів індивідуальності. Для вивчення даних властивостей були використані: методика Я. Стреляу, опитувальник формально-динамічних властивостей В.М. Руса-лову, опитувальник Г. Айзенка, методика Кеттелла, методика вивчення комунікативних і організаторських схильностей, методика вивчення рівня суб'єктивного контролю Д. Роттера, методика вивчення спрямованості особистості М.Кучер і В. Смекала, методика Т. Лірі, диференційно-діагностичний опитувальни...
